有余数的除法第二课时教学设计｜教案在线预览

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资料摘要

有余数的除法教学目标:1.使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。3. 使学生明白余数要比除数小的道理。重点、难点:把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法;明白余数要小于除数。教学过程;一、激趣导入同学们,在上课之

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-05-31 00:43:00

来源学校

学校：获嘉县冯庄镇野场小学

有余数的除法第二课时教学设计

未知

2018-05-31 00:43:00

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关键词：有余数的除法第二课时教学设计

正文

有余数的除法

教学目标:

1.使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

3. 使学生明白余数要比除数小的道理。

重点、难点:

把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法;明白余数要小于除数。

教学过程;

一、激趣导入

同学们,在上课之前我请几位同学帮我分了一下学具,那你们是不是很好奇这些小棒到底是干什么用的呢?今天就请同学们带着疑问跟随老师走进新课堂来寻找答案吧!

二、初步感知有余数除法的含义

1、复习表内除法的含义

(1)下面请同学们帮老师一个忙:把下面这些草莓,每3个摆一盘,摆一摆。现在用我们的学具---小棒代替草莓来摆一摆。请同学们拿出12根小棒,每3根摆一盘,可以摆几盘?

各组汇报分的过程和结果。

2、认识余数

(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师:如果有13个草莓,每3个摆一盘,能摆几盘,摆一摆。

教师:请同学们拿出准备好的小棒学具来摆一摆。看一看能不能分完?

各小组汇报摆的过程和结果:

教师:在摆的过程中,你们发现了什么。

生:剩一个草莓。

教师:这一个草莓为什么没有摆到盘子里,它能再摆一盘吗?

生:不能

教师:为什么,说说你的理由?

生:因为题目中要求每3个摆一盘,剩下1个不够摆1盘。

师:剩下的不够摆一盘的这个数就是今天我们要讲的余数

(板书:余数)

(师板书除法算式)13÷3=4(盘)……1(个)(边说边写)

13是被除数,3是除数,4是商,1是余数

为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法,叫做有余数的除法。(接着板书课题:有余数的除法)出示小练习

3、探索发现余数和除数的关系。

请同学们观察一下大屏幕上的同学们正在干什么?(可用手来摆长方形与学生互动)

现在请同学们拿出手中的小棒,摆一个正方形看看用了几根小棒? (师引导生摆4、5、6、7)

(1)摆一个正方形要几根小棒?(4根)怎样列式4÷4=1(个)

(2)那5根小棒可以摆几个正方形?怎样列式5÷4=1个……1根

(3)那6根小棒可以摆几个正方形?怎样列式6÷4=1个……2根

(4)那7根小棒可以摆几个正方形?怎样列式7÷4=1个……3根下面请同学们拿出课前发的题卡按老师刚才的要求摆一摆8、9、10、11、12并把题卡补充完整。

8根8÷4=2个

9根 9÷4=2个……1根

10根 10÷4=2个……2根

11根 11÷4=2个……3根

12根 12÷4=3根

1.按要求操作并记录。

2.组织交流。

3.通过对比发现余数与除数的关系。

板书:余数小于除数

出示抢答环节

三、巩固练习。

61页“做一做”

四、自我检测。

同学们,在今天的学习中有哪些收获呢?

板书设计

有余数的除法

12÷3=4(盘)

13÷3=4(盘)……1(个)余数

余数<除数

野场小学尚冬梅 2018.04.27

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

有余数的除法第二课时教学设计