角的初步认识优质课教案整理

教案设计

课题:认识角单位:涟水县军民小学姓名:蒋莹

认识角

教学内容:教学内容:苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)

教学目标:

1.让学生经历几何图形的过程,通过观察、实物操作,让学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称。

2使学生通过观察和操作认识到角是有大小,能够直观区分角的大小。

3.在活动中,让学生充分感受到数学与生活的密切联系,获得学习数学的乐趣和信心。

教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称。

教学难点:用直尺学会画角,体会角是有大有小的,感悟角的大小只与两边张开的程度有关。

教学准备:吸管、练习纸和多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,引入新知

师:老师和同学们一起去数学的图形王国里走一走。看看在那里有什么新知识,能够学到什么新本领。老师从图形王国里还带来四个图形,每个图形中间用一个小纸片遮住了,小朋友们能猜出它们是什么图形吗?(播放课件)

(预设学生可能回答内容,下面学生回答的内容均为老师备课前预设的内容)

生:三角形、五角星、长方形、圆。

师:观察的真仔细,大家猜得和这位小朋友一样吗?

生:一样。

师:能告诉老师你们是怎么猜的的吗?

生:第一个看到外面漏出三个角,第二个外面漏出五个角……。

师:同学们通过老师漏在外面的角猜出它是什么图形,三角形漏了三个角,五角星漏了五个角,长方形漏了四个角,第四个圆上发现没有角。老师注意到同学们在猜图形时都用到一个角(板书课题)这个概念,而且大家一致认为三角形有三个角,五角星有五个角,长方形有四个角,圆上找不到角。那么角到底是什么图形呢?下面我们就重点研究这个问题。(板书课题:角的认识)

【设计意图:从学生熟悉的几何图形入手,引入课题。通过引导学生观察、思考,利用游戏激发学生学习数学的兴趣。】

二、自主探索、感悟新知

(一)认识角

1.感知角特征

师:为了我们便于观察和研究的方便,老师把长在图形上的角都剪下来怎么样?老师拿来把剪刀,从三角形上剪下三个角,你猜五角星会剪几个?

生:五个。

师:长方形几个?

生:四个。

师:同学们都认为这里剪下来12个图形都是角,既然这些图形被我们称为角,它们肯定有相同的地方。小朋友你们仔细观察,这些角到底有什么共同特征?小朋友独立思考,然后回答。(板书:角的共同特征)

师:如果你有想法可以互相交流。有人已找到他们共同的地方,我们来听一听发言。

生:角都是尖的。

师:每个角都是吗?这个尖的地方我们数学上叫顶点,除了一个顶点以外还有吗?

生:一个角有两条边。

师:谁能完整的说一说,角的共同特征?

生:都有一个顶点,两条边。

【设计意图:根据学生的年龄特征,通过观察和交流,亲身体会感知角的特征,从而认识角的各部分名称,培养学生初步的观察能力。】

2辨一辨,巩固角的特征

师:通过小朋友仔细观察发现被我们称为角都有共同地方,找到这个共同特征我们判断角就方便了。老师准备了一些角,请同学们拿出作业纸来做第一题判断。(播放课件)

师:看看哪个小朋友把刚才学到的本领运用上,同桌同学做好可以互相交流一下,你为什么这样判断?

师:我们先来看第一幅,是角吗?你来说?

生:是角。

师:能说说你是怎么想的吗?

生:因为它有一个顶点,还有两条边。

师:请你来指一指好吗?(学生指角,注意指角方法的纠正。)

师:同学们真的是认真学了,这确实是一个角。那第二个图形呢?请说说你的理由?

生:不是角。

师:你同意他的意见吗?(指着黑板上的角)如果是角的话,它就应该有一个顶点,和两条直直的边。(补充定义)那第三个图形呢?

生:是角。

师:那第四个图形呢?说说你是怎么想的?

生:不是角。

师:为什么?找不到明显的顶点对吗?那第五个图形呢?

生:是角

师:那第六个图形呢?说出你的理由?

生:不是角,有一条边是弯的。

师:看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。

【设计意图:通过趣味练习,让学生更加深入巩固角的各部分的组成及特征。】3.画一画,认知角各部分的名称

师:同学们对一个图形拿出来看它是不是角已经有明晰的判断,我们光会判断还不行。数学上我们有时经常要画画图,现在如果老师让你们来画画图。你们会画吗?请问同学们画图时除了纸、笔还要什么?(尺)为什么不用手直接画。生:不直。

师:老师还带来第二个问题,你觉得画角时要把几个东西画出来。

生:顶点,两条直的的边。

师:既然角有一个顶点和两条边,那么是先画顶点还是先画边呢?请小组讨论画角的步骤,并说说理由。

师:出示课件一般我们画角有个步骤,老师已经把他放在电脑博士那里了。请小朋友仔细观察电脑博士是按照什么顺序画角的?我们一起来看:

师:谁来说一说?

生:先画顶点,两条边。

师:那同学们能不能按照这样的顺序来画一个角,大家来比一比看谁画得又对又快。

师:我们来展示一下,你来介绍一下:你画的角,为什么是角?

生:有一个顶点,两条边。

师:你画的真好!认为画得对的小朋友请举手。老师想提个问题:怎么样画就对的,符合什么条件就是对的。

生:有一个顶点,两条边。

师:刚才老师发现小朋友画的角基本是一样的,你能不能画跟第一遍位置不一样的?画好的请举手,我们来看这个小朋友,真不错。

【设计意图:老师让学生通过画一画,说一说等教学方式来建立角是由一个顶点和有这个顶点引出的两条边组成的概念。】

(二)比较角的大小

师:我们通过研究从熟悉的图形中剪下来角;知道什么样的图形叫角;还学会用直尺来画角。现在我们来做闯关小游戏来轻松一下吧!

第一关:谁的眼力好

师:老师要考大家观察的眼力。请小朋友拿出老师为你们准备的纸袋里的东西,老师准备的是什么?

生:角,三个角。

师:三张卡纸做的三个角,现在要考你的眼力。这三个角其中有一个角是从这个图形中剪下来的,这个图形是什么图形?

生:长方形。

师:你们手中的三个角其中一个是这个图形中剪下来的你找到这个角了吗?请两个小朋友上来展示,看看这两个对不对,你凭什么找这个角,你可以用什么动作来验证。对比一下,有什么结果产生。这两个角他说都是从这个图形中剪下来。这个角什么不一样。

生:边不一样长。

师:但是它一不一样大?

生:一样大。

师:边有时长,有时短。老师要问一下,为什么这两个角不是从这个角剪下了。对比一下,这个角太大,这个角太小。事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的。我们从小游戏中发现角原来有大有小。小朋友眼力真好我们也就过了第一关。

第二关:谁的手儿巧

师:老师给大家准备了一个吸管,你觉得老师会让你做什么?

生:角。

师:老师让大家用实物做一个角能行吗?

生:行。

师:做好的小朋友来展示一下,你是怎么做的?

生:弯一下就变成了。

师:为什么它成为一个角?老师要增加难度了,刚才说角有大有小。小朋友们谁能让角大一点?

生:演示

师:谁能让角变小一点?

生:演示

师:我们把两条边叉开越多角就越大叉开越小角就越小。小朋友真棒,能让角变大变小。老师在上课前也做过这个吸管的角,做了三个。看了这三个角,老师就想起小朋友小时候玩过的游戏(出示课件滑梯)滑梯与我们角有相同的地方吗?

生:有

师:如果让你选滑梯你选哪一个?

生:答

师:小朋友能用刚才学的角的边、角的大小来解决生活中的现象。

【设计意图:通过两个闯关游戏,让学生直观知道角的大小与边的长短无关。与角的叉开的程度有关。】

三、欣赏总结,拓展延伸

师:今天我们一起认识了角,其实我们就生活在角的世界里,下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。

悉尼歌剧院:位于澳大利亚悉尼港,是由丹麦人伍重设计;

这上面就有许多角,而这只是其中的一个。

2.埃菲尔铁塔是一座于1889年建成位于法国巴黎上的镂空结构铁塔,高

300米,天线高24米,总高324米。是法国和巴黎的一个重要景点和突出标志。这里也有角。

3.越南的红教堂这上面也有角。

【设计意图:通过欣赏生活中的角的图片,让学生深切体会,生活中处处有数学,并发现数学在生活中的美。】

师:同学们,刚才我们一起欣赏了生活中奇妙的角,其实关于角的奥秘还有很多需要我们去研究探索。