9 母亲的恩情优秀教学实录

将亲情进行到底

----《9、母亲的恩情》第二课时教学设计

教材简析:

《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面,一是母亲对儿女的恩情,再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色,也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里,生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说:“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开,生动地展现了孟郊远行,母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实,感情真挚,是训练学生朗读,进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图,可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。

教学设想:

一、动情——用音乐拨动学生心弦

课前播放古诗新唱《游子吟》,衬着师生深情地演唱,营造浓厚的情感氛围。上课一开始,指导学生深情朗读,奠定情感基础。

二、品情——用文本感染学生心灵

出示《游子吟》,学生自由朗读,引导学生用自己喜欢的方式读1自然段,圈画出最令自己感动的句子,并在小组交流让自己感动的原因。在集体交流时,教师相机出示相关句子指导感情朗读,在读中感悟,进而理解古诗。

三、续情——用实践影响学生行为

在学生体会了母亲对孟郊深深的疼爱之情及孟郊的报答母恩之心后,让学生联系生活说说母亲关心自己的事情,最后引导学生自己设计一份实践作业,送给妈妈一片爱。使学生在生活实践中升华、延续热爱母亲的情感。

教学目标:

1、在理解课文内容的基础上,通过创设情境、感情朗读、想象说话等形式体会母亲对子女的关爱之情,知道从小体贴、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。

2、借助想象和文本语言形式完成说话练习,提高想象和表达能力。

3、能有感情地朗读课文。能背诵古诗《游子吟》。

教学流程:

课前播放歌曲《游子吟》

一、听歌读诗,奠定课堂基调

1、一曲悠悠的《游子吟》让我们又一次感受到—“母亲的恩情”(齐读课题)

2、让我们饱含深情地读读这首小诗(请生读,齐读)

二、复习文本,回忆文章内容

师:上节课,我们初读了课文,对全文有了一个大体的认识,知道课文主要讲了一个什么故事吗?

板书:母亲孟郊

深夜缝衣要出远门

村口送别铭记母恩

三、学习“慈母手中线,游子身上衣”

过渡:夜深了,母亲是怎样给孟郊缝补衣裳的呢?请大家用心读读第1自然段,读完后想想、圈圈哪些词语深深感动了你。

学生自读、圈划、交流。

预设一:“忙着”

1、母亲忙着为孟郊做什么事情呢?

2、在生活中,妈妈一直关爱着我们,你的妈妈为你忙着做过什么事情呢?用“忙着”说一句话。(说话练习:)

早晨,妈妈忙着_______。放学后,妈妈忙着_______。

夜深了,妈妈还忙着_______。我生病了,妈妈忙着_______。

_______,妈妈忙着_______。 ___________ 忙着_______。

预设二:“夜深了”“油灯下”

1、“夜深了”说明时间已经很晚了。夜深人静,其他人都睡了,课母亲依然在给孟郊缝着衣服。

2、“油灯”与“日光灯”比较

师:昏暗的油灯前,年迈的母亲坐在木桌前,虽然光线很暗,母亲的眼前有些模糊,但她嗨低着头在缝补着衣服,是那么认真,那么仔细。

预设三:“一针针一线线”

1、你仿佛看到了什么?(

2师:像这样一针挨一针,一线接一线的针脚就叫“又细又密”。

3、拓展:在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。

问:现在你知道母亲为什么要这么做?

(母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)

【通过圈画、诵读、看图、描述等多种方法,在诗人的日常生活与情感世界里走几个来回,让诗句的学习无痕地融于文中。眼看“灯下缝衣”图片,品味文句“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”。】

预设四:“……”

1、师:母亲一边缝一边还会想什么呢?

2、学生交流。

出示句式:母亲想:孩儿这次外出,不知道__________________。

3、师小结:面对即将远行的儿子,母亲的千言万语都包含在了这个省略号中。

母亲不仅仅是缝衣服,还把自己的不舍、担忧、期盼都缝进去了,这样的母亲就是“慈母”,出门的孟郊、远离家乡的人称作——游子。

4、指导读词“慈母”“游子”

【新课程标准指出:“反对教师带着知识走向学生,倡导教师与学生一起走向知识,鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时,我们要充分发挥合作学习的重要性。因为学生个体存在着差异,在合作学习中,生生互动,优势互补,能不断充实学习内容,让学生最大限度地发挥自己的潜能,愉快地完成学习目标。】

师:让我们把画面定格在“母亲深夜缝衣”吧。

指导朗读第一段。

师:刚才我们读的就是哪两行诗?我们好好读读,读出母亲的点点恩情。

指导读“慈母手中线,游子身上衣”

四、学习“临行密密缝,意恐迟迟归”

过渡:不知不觉,天亮了。母亲把刚刚缝制好的新衣服放进了孟郊的包裹里。母亲送了一程又一程,一直送到村外,他们是怎么分别的呢?

1、自由读第2自然段

2、师:一句话一颗心,母亲的恩情还表现在她的语言上。谁来读读清早送别时母亲说的这句话。

出示:“郊儿,你可要早点儿回来呀!”

3、看图:看母亲说这句话时的动作、眼神

4、听着母亲的声声叮咛,作为儿子的孟郊又是怎样做的呢?齐读

师:母爱是伟大的,又是平凡的,她的爱就体现在这些细微的事情上。教师引出诗句“临行密密缝,意恐迟迟归”(指导读诗句)

【设计意图:通过角色与角色之间的对话,生生互动、师生互动,多元解读,课堂气氛达到高潮,从而很自然地体会母亲的恩情,使学生在不知不觉中受到教育。】

五、学习“谁言寸草心,报得三春晖”

1、孟郊告别了母亲,独自一人上路了,温暖的阳光照耀着大地,他看到了什么?又想到了什么呢?读第三自然段

2、他看到了怎样的情景?看到这情景他怎么做的?

孟郊看到太阳,觉得它就象()

而路上生机勃勃的小草就象()

我们这些孩子,无论怎样,都()啊!

3、读:母亲的慈爱……太阳的恩情啊!

这就是“谁言寸草心,报得三春晖!”

小结:读着感觉是孟郊在写小草报答不了太阳的恩情,其实是在写他自己呀。

4、母亲的恩情,孟郊永远铭记在心。

5、齐读最后段,(男女生比赛读)

六、回归整体,深化感情

师:“恩情”是要用心铭记,用心报答的,真是“恩重如山、情深似海”啊。

出示成语:恩重如山、情深似海、骨肉之情、痛痒相关

师:母亲的爱是无私的,只有付出不计报答,母亲的爱是润物无声的,她融入在平常的点点滴滴。

指导背诵《游子吟》

七、作业:

1、在贺卡上写一句最想对妈妈说的话。

2、读《课外拓展阅读》上的《妈妈的爱》。

【设计意图:课的结束并不意味着课的终止,教师还应该让学生实现由课内到课外的延伸。让学生在贺卡上写一句最想对妈妈说的话,使学生在生活实践中升华、延续热爱母亲的情感。】

板书: 9、母亲的恩情

母亲孟郊

深夜缝衣要出远门

铭记母恩

村口送别写成名诗