25 寻找幸运花瓣儿教案设计（一等奖）

《寻找幸运花瓣儿》教案

睢县第二实验小学王静

【教学目标】

1、了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子,在语言环境中理解词语的意思,说说对幸运的理解。

3、学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

【教学重点】

体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。

【教学难点】

理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。使学生对幸运有新的理解。

【教学准备】

课件、背景音乐

【课时安排】

两课时

第二课时

一、情境导入,引导质疑

孩子们,你们听,这首曲子好听吗?它的名字叫《幸运》,板书:幸运。谁能说说幸运的意思?指名说(称心如意,运气好。)请看这些享有“天国之花”美誉的丁香花,可是有幸运花瓣呢。板书:花瓣儿。今天我们就随金波爷爷一起去寻找幸运花瓣儿。板书:寻找。齐读课题。人们常说:题目是文章的眼睛,透过这双眼睛你看到了什么?

引导学生质疑,教师归纳。

(1)这幸运花瓣指的是什么?

(2)为什么要寻找幸运花瓣?

(3)怎么寻找幸运花瓣?

(4)找到幸运花瓣了吗?

二、讲授新课

师:带着这些问题请同学们快速阅读课文,边读边标出自然段。

1、这篇课文写了一件什么事呢?(指名回答)

2、出示老师的问题:我”先后共几次寻找幸运花瓣儿?哪些语句写出作者不同的心情?

3、你能看出作者的心情有怎样的变化呢?(指名简单的回答)

4、同学们再次默读课文,用横线画出“我”第一次寻找幸运花瓣的场景。谁来汇报一下?重点强调“兴致勃勃”,并板书。

5、师引导学生从表示时间的词语中,感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执着,体会作者的心情。

6、师过渡:天色已经很晚了,作者还在找,说明了什么?第二次“我”找到了吗?引导学生体会作者的心情。板书:悻悻然。

7、“我终于没能找到”,“我还是没找到”,“悻悻然”说明此时“我”---------的心情.那我心里有什么想法?(指名回答,第八小节)学生要读出责备、埋怨

的语气。

8、师过渡:在失望与埋怨中,“我”却亲眼看到了“你”手中举着一朵小小的五瓣儿丁香花,“我”真是兴奋不已,于是“我”有鼓起了寻找幸运花瓣儿的勇气。板书:兴奋不已。同学们,认真默读第三次寻找的过程,用一个词说一说,“我”是怎样寻找幸运花瓣儿的?板书:专心致志。找出“我”专心致志寻找幸运花瓣儿的场景,指名读一读。“我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。”

找一组同学边读边表演,体会我赏花的姿势奇特。正是因为“我”赏花的姿势奇特,周围的人是什么反应?引导学生答出对少年的描写是侧面描写,并说出它的好处。

9、你能找到作者在寻找五瓣丁香是忘我的状态的句子吗?指名读,齐读(出示句子并模仿造句)

10、师过渡:在我眼前出现的全是丁香花,可找来找去,“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……”体会作者的心情这句话采用了什么修辞手法?其作用是什么?

“我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。”“几乎”可以去掉吗?“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!”指名有感情地朗读,配乐朗读,齐读。从这段中可以体会到什么?

11、此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。”“众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”当作者回味这寻找幸福花瓣儿的过程,又是怎样形容的呢?(乐此不疲)板书:乐此不疲。

12、师过渡:看来,幸运是可遇而不可求的,正如文中所说:

这快乐是源于一个新的发现?

幸运也许只是一种心灵感受?

当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量,继而你终于把希望变成了现实。这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人。”读到这里你觉得这幸运是什么?同学们,“我”找到了丁香花,得到了幸运了吗?如果得到了,你觉得他的幸运是什么?

三、领悟拓展

一个人通过自己的努力,辛勤的付出,最终把希望变成现实,这就是“幸运”。生活中,你们拥有过这样的幸运吗?

四、老师寄语

的确,幸运只是一种心灵感受,快乐源于一个新的发现。孩子们,快乐就在我们的身边,老师希望你们用心去体验生活,用心去感受快乐,用心去寻找属于自己的幸运,做一个快乐的人。

板书:

寻找幸运花瓣儿

兴致勃勃悻悻然兴奋不已专心致志乐此不疲

幸运快乐