10 公仪休拒收礼物教案2

10.公仪休拒收礼物

教学目标

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课9—11个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。

教学重点

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课9—11个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

教学难点

理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学准备

课件

教学时间

2课时

第二课时

一.设疑入境,走进文本。

1.生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

2.师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解。

二.自主解疑,品读文本。

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1.你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

2.学生自读,完成后先同位再集体交流。

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。

(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

他那么爱吃鱼为什么又不收鱼呢?下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画”和“读书三到”来自主学习,解决子明的另一个疑问。

1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2.学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。

3.交流、反馈。

分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?

b 结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

(2)师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。

板书:聪明机智

(3)喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

A.指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

B.你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

C.同位说后,指名练说。

(4)公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?

生答后,师板书:律己从严清正廉洁、(以身作则、两袖清风)

(5)齐读这部分内容,强调读好反问句。

三.积累内化,巩固文本。

1.让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?

2.指名回答

3.结合板书上出现的三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

4.指名分角色朗读课文。

提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

5.教师适时评价、鼓励,小结:

看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒! 四.迁移拓展,走出文本。

1.创设情境:如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董,你会怎样做?

2.指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。

五.作业:

A.补充习题二~四题。

B.如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。

板书设计:

10.公仪休拒收礼物

(独幕剧)

爱吃鲤鱼

拒收鲤鱼

聪明机智律己从严清正廉洁