线段的初步认识名师教学实录是什么类型的资料？

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线段的初步认识名师教学实录｜教案在线预览

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关键词：线段的初步认识名师教学实录

正文

冀教版二年级下册第一单元《厘米分米米》

认识线段

石家庄市东明小学赵桂钗

教学目标:

1.经历由实物抽象出线段、测量和画线段的过程。

2.初步认识线段,能用直尺准确测量线段的长度。

3.在用直尺测量纸条、毛线、线段等学习活动中,体会线段的特征。

教学重点:认识线段的特征,并能用直尺准确测量线段的长度。

教学难点:在实物抽象出线段的过程中,体会线段的特征。

教学准备:一张彩色纸条、一段毛线

教学过程:

一、复习导入

(一)谈话导入

师:同学们,做好上课的准备了吗?经过这几天的数学学习,谁来说说你学到了哪些数学知识?同学们说得真全面,认真细心的你有没有发现课桌上多了哪样东西?对,一张彩色纸条!

设计意图:以师生对话的形式轻松导入,亲切自然。

(二)测量彩纸的长

1.老师提出测量彩纸长度的要求,先估测,再进行实际测量。

2.全班交流实测的过程和结果。

设计意图:通过复习旧知,既培养学生估测的能力,又提高了他们实测的能力,同时关注了学生用完整的话去描述的能力。

二、测量毛线

(一)出示谜语

一根根,一条条,

编织毛衣少不了,

有时直来有时弯,

缝缝补补要用它。

谜底:毛线

(二)同桌讨论:怎样测量毛线的长度?

设计意图:通过实物抽象出可以测量的线,初步认识线段。

(三)测量弯曲毛线的长度

老师提出要求:

1.两人合作完成,先估测;

2. 一人拉直毛线,另一人进行测量。

设计意图:通过测量,进一步认识线段。

三、认识线段

老师提出“线段”这个数学名词,引导学生说出线段的特征。并适时归纳:

1.有两个端点;

2.可以测量出长度。

设计意图:结合拉直毛线、测量拉直后的毛线,抽象出线段的基本特征,借助直观的物体抽象出线段,既能很好地突出本节课的重点,又能为突破教学难点做铺垫。

四、练习

完成书上试一试

设计意图:体会线段的特征——能测量。

五、画线段

师:用直尺可以画出一定长度的线段,我们一起来画一条5厘米的线段。

学生自主尝试,老师黑板上板演。

设计意图:通过用直尺画线段,进一步体会线段的特征,进一步突出了本节课的重点,又突破了教学难点。

六、练习

完成书中“练一练”。

设计意图:举一反三,巩固本节课的知识,既加深了学生对知识的理解,又能深化学生知识的增长点。

课后反思:

本节课的课题是《认识线段》,它是冀教版二年级下册第一单元《厘米分米米》中的第三课时,是在学生已经知道用工具测量物体、认识了长度单位—厘米,并且能用直尺进行测量的情况下,进行本节课的授课活动的。

针对本节课的课型,我倾向于重点培养学生说完整话的能力,于是在测量彩色纸条的长度、测量毛线长度的两个环节中均有意识地设计他们的语言描述。本单元就学生的估测意识有涉及,于是我在设计

测量彩条长度的时候,强调学生先估测再实测,并且在汇报时关注他们语言描述估测实测的结果。

当然本节课在进行教学重点认识线段的特征这一环节时,用时较少,师生交流不多,导致重点的突出、难点的突破不明显,头重脚轻,在后面学生画线段的环节时有困难,只画线段而不写长度。

另外每一节课有意识地培养孩子们的数学素养,假以时日,定是一笔不小的收获。无论教龄多少年,都不要忽视课标的存在,它就像一盏指明灯,指引着数学航船前进的方向。教无定法,但有课标做根基,即使前方困难重重,也给了我们一线老师敢于面对压力的动力。

资料摘要

线段的初步认识名师教学实录

线段的初步认识名师教学实录

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

线段的初步认识PPT课件和第二课时教案

线段的初步认识PPT专用说课稿内容

线段的初步认识PPT课件和教学设计(第二课时)

线段的初步认识PPT课件和教学设计(第二课时)

线段的初步认识教案PPT课件

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关于本教案的常见问题

Q：线段的初步认识名师教学实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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