买铅笔教学设计及教案分析

《买铅笔》教学设计

教学目标:

1、在具体的情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的含义。

2、学会“十几减9”的退位减法。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重点:熟练准确计算“十几减9”的退位减法。

教学难点:探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。

教学准备:小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

1、谈话:小动物们非常喜欢学习,它们也经常买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看一看,看看小动物们在做什么?

(出示书中的情境图,学生独立观察,先在小组说说自己对图意的理解,然后让学生个别汇报自己对图意的理解。)

2、请学生上台表演,师口述内容,生表演,兔妈妈开了一家文具店,小老鼠和袋鼠也在文具店里,这时来了一只小兔,它对兔妈妈说:“我买9支铅笔”。兔妈妈把铅笔都拿出来了:一捆(10支)和散的5支,这时大袋鼠提出了一个问题:15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?

二、想一想,列算式

1、求还剩多少枝要用什么方法来计算?

(请几名学生说一说,再同桌互相说一说,在说的过程中掌握解决问题的方法)

2、你能根据要求列出算式来吗? (请学生在纸上列算式)。并说说“15,9”分别表示什么?

(学生经过10以内的加减法的学习以及20以内进位加法的学习和长时间的培养,已经具备了根据数学问题列出式子的能力。因此学生根据问题,能很快的列出式子。)

3、你是怎么来计算的?把自己的算法和小组学生说一说。

学生可能出现的方法:口算(学生会借助手指进行计算)、摆小棒、计数器、画图等等(体现算法多样化)。重点展示摆小棒,(一年级学生需要借助直观的东西对问题加以理解和解决)教师根据巡视的情况,有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明这样摆的理由:(1) 先摆15根小棒,再从中一根一根地拿掉,拿走9根后,就知道还剩6根。

(2)先把摆好的15根小棒分成10根和5根,再从10根里拿掉9根剩一根,把这一根加上5根,就得到还剩6根了。10-9=1,1+5=6;

(3)把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根,再从10根里拿走4

根,最后只剩下6根了。15-5=10,10-4=6;

(4)想9+6=15,反过来15-9=6。

(学生利用学具操作,自己去探索,去发现,体验解决问题的过程,在这一过程中,学生的主体地位得到尊重,从被动接受知识为主动探索,在具体的操作中进行独立思考.)

4、做一做、说一说(书2页)

(1)让学生拿出计数器摆一摆,想一想应该怎样拨珠子。

(2)交流,你是怎么算的?学生边拨珠子边说计算过程。

5、巩固算法

我们学会了15-9=?,18-9=?你会做吗?你是怎么想的呢?学生独立计算,并汇报结果。(请几名学生说一说是怎样算的。)

四、巩固练习(3页练一练)

1、用小棒或计数器做一做,算一算

(1)让学生充分地动手操作。

(2)指名说一说自己是怎样算的。

2、圈一圈,算一算

(1)学生独立完成

(2)指名说算法和得数。

3、看图列算式

学生体会加法和减法互为逆运算。

4、比一比看谁算得又对又快,任选2题跟同桌说说你是怎么算的?

5、说一说,算一算。

(1)看图说图意

(2)列算式

(3)说一说自己是怎样算出得数的。

五、拓展练习

你能说出减数是9的题目吗? 例如:11-9、12-9、13-9、14-9……你会计算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好?

六、总结;这节课你有哪些收获?

七、板书设计:

买铅笔

(1)15-9=6 (2)15-9=6

10-9=1 15-5=

10

1+5=6 10-4=

6

(3)15-9=6

因为9+6=15所以15-9=6