10 公仪休拒收礼物教学设计(第二课时)

10公仪休拒收礼物 （第二课时）

教学目标：

1、能分角色朗读课文，读出括号中提示的说话时的语气。

2、进一步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本，能通过反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因，并感知公仪休的清正廉洁、子明的谦逊有礼、管家的阿谀奉承。

3.抓住“因为……所以……”“如果……就要……就”“如果……还能……”等来理解公仪休最后一段话的深刻含义。能联系现实生活谈谈自己的理解。学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

5.带着人物性格特点排演剧本。

重点难点：理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学过程：

一、设疑入境，走进文本。

展1、生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼） ○

2、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

练3、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么○

呢？”

师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。

二、自主解疑，品读文本。

（一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

学1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来。 ○

展○点2、学生自读，完成后先同位再集体交流。 ○

（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，出示“嗯，刚吃过……心满意足了”。

（2）从哪些词特别能感受到他爱吃鱼？抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，把爱吃鱼的感觉读出来。

（3）分角色读第一部分，读出公仪休的爱鱼，子明的谦逊有礼。

（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节。

展1、你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利 ○

可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你们瞧！出示相关句子，指名读。 展○点2、你读懂了什么？你从哪里看出来的？ ○

（出示：满脸堆笑）如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。

3. 是啊，这个笑是装出来的，多虚伪，多假啊，让我们一起来读好管家的话。

4. 看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼 ，公仪休并没有收，他是怎么拒绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。 [出示：公仪休（ ）地拒收礼物。]

5. 巧妙的，机智的，委婉的，你从哪儿看出来的？

6. 见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何地走了。

7. 这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。一二大组演管家，三四大组演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。

（三）学习“公仪休谈吃鱼”的环节。

1、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

○

学过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?

①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。

②出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。

○

点○练A、设计以下句式帮助理解。

(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

(4)()我犯了法,()吃不上鱼。

B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

出示:(5)我之所以不收人家的鱼,是因为()。

○

练③指导分角色朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读时注意突出反问语气,读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。

这里公仪休作了两步假设:

第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;

第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。

由此得出结论:“不能收人家的鱼”。

○

点2、公仪休的这番话,谁来用自己的话说说你的理解,这说明他具有怎样的品质?

师相机板书:清正廉洁、聪明机智,有远见。

○

练3、齐读这部分内容。

三、积累内化,巩固文本。

○

展○点1、让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?(谦逊有礼、勤学好问)

2、你觉得管家是个怎样的人?(阿谀奉承别有用心)

○

练3、请同学们选择自己最喜欢的角色,认真研读他的台词;仔细揣摩他的心的心理活动和神情,前后位同学自由结合把这个故事表演出来好吗?

○

练四、作业超市:

1、排演独幕小话剧:《公仪休拒收礼物》。

2、小练笔:把《孔融让犁》的故事改成独幕剧。

板书设计:

10、公仪休拒收礼物

爱吃鱼——拒收鱼

?

清正廉洁聪明机智有远见