17 石头书教学设计及教案分析

17 石头书

第一课时

一、板书课题,解题

1、板书《石头书》,齐读课题。

2、我第一次读这个课题,感到很好奇,你们呢?有什么疑问吗?(生回答)

3、是啊,这本书与我们平时看到的书很不一样。谁能通过读课题让我们感受到这本书的不一样。(指名读)

二、初读感知。

1、既然这本书很特别,那肯定值得我们好好读读。翻到课文,这篇课文也很特别,从第二自然段到最后一段,都是什么形式?(生:一问一答式)所以待会儿同桌来一问一答地读,问要读出问的语气,答要读出答的语气,再互相检查下字音有没有读准了,句子有没有读通了,两个要求听清楚了吗?

(学生自由读)

2、板书“壳”,这个字一般读“壳”,你见过哪些壳?

地球也有外壳,就是“地壳”,读好,看图认知(图上白色的部分就是“地壳”)

3、“刨根问底”指名读,齐读。

做做“刨”的动作,

“刨根问底”在这里带有比喻的意思,怎么样的问是“刨根”一样地问呢?

4、这篇课文其实写了一件事,一件什么事情呢?请大家想想里面的人物,看着图来说一说。

三、学习第一自然段。

1、其实刚才同学说到的第一自然段是故事的起因。(指名读第一自然段)

2、指导读好:这一番情景引起了川川和磊磊的注意,谁能来读好。

3、齐读。

四、学习二—五自然段。

1、指名分角色读。

2、刚才小朋友读的时候将旁白也读进去了,旁白就是提示语。现在我们再来练一练,不读提示语,但是要将提示语化到后面去,比如:叔叔,您在看什么呀?要读出“好奇”的样子。

3、同桌练读。

4、指名读,评议。

5、在勘探队员的眼里,“石头”为什么是书啊?(外形像书【一层一层】)

五、学习第六—十一自然段

1、指名读6、7自然段。

2、第7自然段比较难读,谁再来读读。

3、师边看图边范读“这是雨点……这些都是石头书上的字。”读得好吗?(好)其实是勘探队员介绍得有趣。有趣在哪儿?

4、想看小不点儿吗?

出示图片,介绍各种矿物(有红宝石矿物、透明的水晶、黄色的是黄金)

5、“雨痕”的作者是谁?“波痕”的作者是谁?在勘探队叔叔的眼里都是它们留下的足迹,介绍得多有趣啊!自由读,读出这种有趣来。(生读得太快。师指导这是指着石头介绍,应该慢一点,有点停顿,比如:这是雨点留下的脚印……)(指名读、齐读)

6、通过朗读,我们认识到石头上有字,这些字十分有趣特别。【有字】

7、那,石头书上有画吗?(有)出示相关语段(指名读:有。这是树叶,这是……都是化石。)师生反复对话。(自由读、出示图画指名读、齐读)读得慢一点

8、是啊,石头书上【有画】石头书上的画就是化石,一块化石就是一个古老的故事。(生自由读课文11段,指名读)讲故事一般都是很神秘的,谁来给大家讲讲这个故事(指名读课文)

六、学习十二—十四自然段

1、原来石头书上不仅有字,还有画,而且藏着一个个故事。那石头书还有什么用呢?师生对读后面几段。

2、叔叔告诉我们,看懂石头书的作用可大了!勘探队员就是要发现宝贝,所以,他们介绍时肯定很自豪。谁能来读一读。

3、这节课我们就是要把课文读好。默读课文,梳理一下课文,读到字,就要想有些什么字,读到画就要想哪些画,要把石头书上的知识牢牢记在心里。(默想一分钟)

4、欣赏一些神奇的石头。

5、石头真是一本怎样的书呀?(神奇、有用、神秘、深奥……)

七、布置作业:1、第三题,读要求,开火车读词。

2、完成习字册。

板书设计:

石头书

地壳一层一层

刨根问底有字有画

第二课时

一、复习。

1、默写部分生字词,两人板演。

队员、叔叔、奇怪、一册书、脚印、足迹、矿物、地壳、煤炭

2、校对,交换批改。

3、联系课文说说“刨根问底”的意思。

4、说说川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问?

二、指导完成大练习册。

(一)大练习册“加标点”

1、自己完成。

2、校对讲评,相应渗透提示语在前、在后、在中间时标点符号的用法。

(1)书哪里有书哇他俩看了看石头感到很奇怪

(2)川川不禁笑了起来说这书上有字吗

(3)石头就是书叔叔指着石头说你们看这石头一层一层的不就像一册厚厚的书吗

(这句话大练习册上多了一个“又”字)

(二)联系上下文,写出加点字在文中的意思。

1、“我在读书

..呢。”叔叔笑着说。

2、川川特别爱刨根问底

....。

3、这些都是石头书上的字.。

先大堂交流1和3(2在复习时已经讨论过了),再请学生自己组织语言写下来。

(三)完成阅读《李四光爱石头》

自己先将文章读3—5遍,再自己动手做,做完之后校对一下。(四)完成大练习册余下的内容。

三、作业:完成小练习册。