2 第一朵杏花教案2

第一朵杏花

马场完小四年级李玉洁

一、教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.学会本课8个生字,绿横线内的1个只认不写。理解有生字组成的词语。

3.给课文分段,并说说段落大意。理解含义深刻的句子,把握文章人物性格特点。

4.从竺可桢爷爷掌握气候变化规律的过程中,学习他在科学研究中一丝不苟的态度,培养学生细心观察、发现问题的好习惯。

二、教学重点:

1.重点:引导学生抓住关键词句,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

2.难点:从竺可桢爷爷掌握气候变化规律的过程中,学习他在科学研究中一丝不苟的态度,培养学生细心观察、发现问题的好习惯。三、教学准备

多媒体课件

第一课时

一、图片导入,揭示课题

1.出示杏花图片

问:有谁知道图的是什么花? (杏花)

问:有谁知道第一朵杏花开放的时间具体时间吗?

2.板书课题:第一朵杏花

二、初读课文,整体感知。

1.初读要求:

(1)自由朗读课文,标出自然段序号,难读的句子多读几遍;

(2)借助拼音认读生字,并把课文读准确读通顺;

(3)思考:竺爷爷几次看花?分别是什么时候?

2.检查自学情况

(1)出示生字,指名学生拼读并组词。

(2)指导读长句子,做到停顿。

(3)指名朗读课文,及时纠正读错的地方。

(4)指导钢笔描红。

3.整体感知

(1)按时间顺序,本文应该如何分段?

第一段(1-5):第一次看杏花;

第二段(6-15):第二次看杏花;

第三段(16):竺可桢爷爷意味深长的话。

(2)问题解决:课文中竺爷爷几次看花?又分别是什么时候?三、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事与同学分享。

第二课时

一、复习导入

1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(竺可桢)

2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、精读课文,感悟情感。

(一)学习第一段(第1---5 自然段):第一次看杏花

1. 自由读第一段,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2. 请同学起来说一说并做讨论。

3. 指导朗读。

4. 抓关键词句,体会关键词句的作用以及人物的性格特点。

出示投影片:

(1)“竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走进杏树数了....

数,已经有四朵花……”

.

(“走进”、“数了数”:竺爷爷观察的很认真、仔细。)

(2)“爷爷,你又看花啦?”

(“又”字说明之前就已经看了很多次了。)

(3)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你.......

知道杏花是哪天开放的吗?”

(“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养认真观察的习惯。)

(4)“我是问第一朵是哪天开的。”……(观察的精确、细致。) ............

5. 以小组为单位,分角色朗读课文第一段。

(二)学习第二段(第6---15自然段):第二次看杏花

过渡句:一年前,竺可桢爷爷有观察到第一朵杏花开放的时间吗?(没有),他嘱咐给了谁?(小男孩)一年后,孩子有答案了吗?(有了),现在就让我们来学习课文的第二段。

1.指名读第六自然段,感悟作者笔下的春景。

“春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”

........

(1)抓关键词“吹绿”、“吹青”、“吹鼓”等词,体会作者笔下美丽的春景图。

(2)试着仿写句子:春风吹_______,吹_______,吹________

2.齐读。

3.重点放在对话朗读上

(1)自由朗读,分清这些话分别是谁说的?帮它加个提示语。

(2)交流、讨论,并展示:

窗外一个小孩(急切)地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(怀疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

(3)结合人物语言及前文内容,想想人物说话的语气和神情,分角色朗读。

(3)分小组朗读,做好点评。

过渡句:读了人物对话,你能体会出此时竺可桢爷爷的内心是怎么样的吗?你从哪些地方看出来了?

3.重点引导朗读

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

........

(体会竺可桢爷爷得到准确时间后内心的激动与兴奋。)

“竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下这个日子:清明节。”

(“郑重”的意思是严肃认真。感受竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)

(三)学习第三段(第16自然段):竺爷爷意味深长的话。

1.自由读,说说你读懂了什么?

2.结合前文引导学生体会他对科学的态度:长年不懈、精确、一丝不苟等。

3.思考:竺爷爷他的成就是怎么得来的,原因是什么?

4.指导朗读。

四、总结

课文讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。同时,培养学生细心观察、发现问题的好习惯。

五、扩展延伸

1.收集有关描写“杏花”的诗句。