解决问题教案设计｜教案在线预览

资料摘要

小数初步认识解决问题教学设计教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过写一写、想一想等进一步体会解决问题的策略与方法。3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习的乐趣，积累活动经验。教学准备：多媒体。教学重难点：进一步体会解决问题的策略与方法。教学过

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-24 08:12:00

来源学校

学校：恩施市屯堡乡新华保险希望民族小学

解决问题教案设计

未知

2018-04-24 08:12:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题教案设计

正文

小数初步认识解决问题教学设计

教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、想一想等进一步体会解决问题的策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体。

教学重难点：进一步体会解决问题的策略与方法。

教学过程：

一、复习引入

1、小丽有九元钱，一个玩具熊3元，一辆小汽车5元，月月想买这两样物品钱够吗？

（1）

解决问题的策略是怎样的？（阅读理解—分析解答—回顾反思）

（2）

够不够是什么意思？（9元钱能不能买这两样物品）

（3）

怎样解决这个问题？（先认真读题，找出已知条件以及问题，然后分析。）

（4）

如何列式解答呢？（可能出现A、3+5=8（元），9大于8，所以够；B、9-3-5=1（元）还有剩余的钱，所以够）

2、今天小丽又去文具店购物，我们看看小丽又给我们带来了什么样的数学问题内呢？

二、探究新知

出示例4 1、

先读一读，相互之间说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

（学生独立读题并找出条件问题）

2、

这题和我们刚刚出现的有什么不同

（出现了小数）

3、

要解决这个问题可可以怎样做，先自己想一想，然后算一算、写一写，把自己的想法表达出来，看看谁想出的方法最多。

（学生尝试解决，师巡视，了解学生的解题思路以及出现的问题）

4、

小组之间讨论一下，看看别人的想法和你的是否一样，你能看懂别人的思路吗？

(学生交流讨论，教师巡视) 5、

学生汇报。

预设：

A、10-6.8=3.2（元）

B、10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2-2.5-0.6=0.1（元）

3.2大于3.1，所以够

还剩0.1元，所以够

C、10-6.8=3.2（元）

D、6.8+2.5+0.6=9.9（元）

3.2-2.5=0.7（元）

9.9元少于10元，所以够

买完笔记本还剩0.7元，够买一个小棍，多所以10元够了。

（汇报过程中回顾小数加减法的计算方法）

6、

你们都能看懂这上面的四种方法吗？相互之间说一说，看谁掌握的更扎实。

7、

这四种方法都是从不同的角度去观察问题、思考问题的，说明每个问题我们从不同的角度去观察得到的解决方法是不一样的。

8、

题目还有一问，把小棒换成铅笔了，买这三样物品够吗？运用刚刚我们用的这4中方法思考一下，这四种方法是不是都能解决呢？

学生自主解决，教师巡视，观察学生的掌握情况（发现10-6.8-1.2-2.5是算不出来的，这种方法无法解决）

9、

在解决问题中我们的看的角度不同方法一不样，但这些方法并不是适用所有的问题。在解决问题过程中，我们要择优选取方法。

三、巩固练习

P97页做一做。

学生独立完成后，集体交流，注意让学生说一说自己的解题思路，感受多样的解题思路。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

解决问题教案设计