Lesson 4 Who Is Hungry?教案（名师）

冀教版三起版第六册第一单元第四课

南高营小学

英语组

罗轩熙

Lesson4: Who Is Hungry?

Lesson4: Who Is Hungry? 一、教材分析：

本课是冀教版三起版第一单元第四课。本单元情节上主要以讲述李明一行人去北京路上的见闻和经历为主，教学内容上以动词，动词词组以及各种相关询问和回答为主。本课主要将讲述李明妈妈询问大家渴不渴，饿不饿大家作出相应回答为主要故事情节，内容上要求学生掌握who，hungry，water，tea，candy等词汇，句型方面则是要求掌握Who is hungry？... Would you like...? Yes,please./No,thanks.由于到了高年级孩子们要求写的东西越来越多，所以本课将加大习题练习力度，以帮助孩子们掌握知识，顺利过渡。

二、学生分析：

我校地处农村，学生水平不高，进入五年级下半学期，到这个年龄段学生已经不再叽叽喳喳，爱蹦爱跳，我们也需要让自己的课堂稍微的安静下来，给学生充分练习的时间，而不再是带着他们唱唱跳跳。另外，孩子们大了以后，课堂就会显得沉闷，这点是每个高年级老师头疼的事情。不能太过热闹，又不能不说，这个度一定把握好。

三、教学目标：

根据我校学生的实际情况，我确定了以下目标：

1.知识与技能：

理解并灵活运用下列句型: Who is hungry?

Would you like some______?

Yes, please./No,thanks.

May I have some...? Sure!/OK! 2.情感态度教育: 学会与他人合作和关心他人。激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的主动性，使他们养成大胆说英语的习惯，体会学习过程的成就感和快乐。

3.教学策略与方法:

情景交流，对话表演

四、教学重点、难点:

重点：掌握单词a,an,some的用法

，句型Would

you

like

_______?和What would you like to drink?

难点：能用以下句型进行情景对话。

Who is hungry?

Would you like some______?

Yes, please./No,thanks.

五、策略与方法：

学生归纳总结，教师辅助。

小组合作练习，互相纠正，学习。

六、教具学具准备

教学课件，ppt 七、教学过程

Step1. Greetings and review (4) 1.师生问候

2.唱歌“Who is singing？先让学生一行行的读歌词，读完请坐，直至歌词读完。之后全体唱歌。

3.复习前三课的词汇。用游戏missing的形式进行3-4组练习。

设计意图：微笑着师生问候，拉近距离，歌曲复习上节课的内容，形式学生喜欢，不枯燥。游戏更是他们喜欢的形式，课堂气氛活跃起来。

Step2. Leading-in and listening

(15-20) 由最后一个单词candy进入candy的教授。

This is candy！Candy，candy can-dy根据音节教授单词，由于五年级孩子大部分有了一定的拼读和词汇基础，所以can-dy的教授简单易于接受。

T: Now，I am hungry, Who is hungry?

you are hungry,too.Yes? you can eat. Would you like some...? Ss:Yes, please!/No, thanks. I’d like some... T: Hungry! I am hungry now! I’d like some ... Who is hungry? Would you like some ...?

Would you like a _____? Would you like an _____? Would you like some_____? Can you some words use a , an or some?

出示课件，给出选择，让学生自己选择，并完成句子。几个示范后，让孩子们小组问答，问答接龙，熟悉和内化这两个句型。教师引导学生说出a，an，some 的用法。

设计意图：在歌曲结束做游戏，从游戏过渡到饿，不知不觉中导入今天的新授内容，并开始学习新句型。游戏环节让孩子们反复操练，牢固掌握。学生说出a，an, some的用法。教师进行板书规律。学生自己总结的过程体现了学生自主学习，优等生带头的作用。

Ppt给出健康食物和非健康食物，让学生明白健康的食物。

Ppt给出食物金字塔，让学生明白谷物类，肉蛋奶，蔬菜水果，和零食是逐一递减的，明白自己的食物摄取量的搭配。

师：OK. Danny, Jenny and Li Ming are in the train. Are they hungry? Are they thirsty?

Let’s listen to the video, then tell me who is hungry? Who is thirsty? Go! 设计意图：听原声，学生自己纠正自己的语音语调等，并给出任务，有目的的听，提高听的效率。体现了我们的任务型教学的理念。

Step3. Reading

（7-12）

1. Read the text and answer the question

“ Danny would like some_____.”

“Li Ming would like some____”

“Jenny would like some ____”( Students read the text and answer the questions.) 之后鼓励学生提出更多的问题，并让其他学生回答。

2. Read the text after the teacher to understand it better.

3.Read the text aloud in groups and try to make it into a dialogue.

Optional- practice：

Students can read the text in groups or practice the dialogue in groups

找表演好的小组到前面进行表演。

设计意图：精读课文，让学生彻底消化，理解，并通过习题反馈掌握情况。之后让孩子们自己提问题，找同学回答，培养他们的自主学习的意识与能力。跟师读，再次纠正语音语调，为后边的表演打基础。小组朗读，角色朗读，培养学生的语

感，为表演做准备。最终上台，给孩子们成功的体验。培养孩子们的自信心，成就感。

Step4. Homework

（2）

1.Collect as many words about food as you can.

2.Go on with the dialogue about the text.

3.Do the exercises in the Activity Book.

4.Who is the Winner?

设计意图：有梯度的作业，让学困生不再头疼作业问题。总结本课所学，祝贺得胜小组。进行奖励。让学生再次回顾本课知识，再次巩固所学。

Ⅴ. 板书设计

Lesson5：

Who Is Hungry?

Who is thirsty/hungry? Would you like __ ____? Yes, please./No,thanks.

Jenny

What would

Li Ming

like ? I’d

Danny

补充：

1、每组词汇有一个是错误搭配，请选出来，并改正。

(1) a. some tea

b. some sandwich

（

）

______ (2) a. some milk

b. a apple

（

）

______ (3) a. some bananas

b. a pop

（

）

______ (4) a. a water

b. an orange

（

）

______ 2、填空：

A: I’m thirsty.

B: Would you like _____ soup? A: ____, thanks. B:What would you like to drink? A: I _____

_____

_____

tea.

课后反思：

预计孩子们可能不会很快习惯单词融入句子中的学习方法，但是当他们习惯就会发现这样学习的好处。