分数四则混合运算第二课时教学设计

“分数四则混合运算”教学设计

广东省广州市花都区新华街第一小学

周素芬

教学内容：人教版小学数学第十一册第59页例1、例2。

教学目标：

1、掌握分数四则混合运算的运算顺序。

2、能正确进行分数四则混合运算。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。

教学难点：培养学生良好的计算习惯，提高计算的正确率。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习铺垫，激趣引新

1、口算。

35111

×

=

÷ 4=

＋

= 335655333

－

=

× 7= 24 ÷

= 71482、看谁算得又对又快。

（1）250÷5－12×4 （2）15×〔（12＋18）÷5〕

3、总结整数四则混合运算的运算顺序。

4、激趣导入。

二、探索新知，培养能力

1

1、出示例1，请学生按运算顺序读出例题，再尝试独立完成。

例1

计算

112＋÷ 2332、生汇报学习情况，并说出自己是怎样想的。

3、激趣引出例2 例2

÷〔（＋）×1523151〕

134、尝试练习后指名板演，集体订正。

5、对比例1、例2，引导学生小结分数四则混合运算的运算顺序。

6、情境激趣。

三、闯关练习，巩固提高

第一关是口答题。

421353544519（2）＋（－）×

这个算式应先算（

），再算（

），

96216（1）×＋÷

这个算式应先算（

），后算（

）。

最后算（

）。

（3）÷【－（＋）】这个算式应先算（

），再算（

）

最后算（

）。

第二关是计算题，看谁认真比一比，若想全对要心细。

请你每做一步就在先算那步上划一横，然后再计算。

（1）20－× （2）【4－（－）】×

第三关是综合题，每做一步要仔细！

按照下图指出的顺序进行计算，然后列出综合算式。

2 49451513142534384

29

开

始

用减去

用上面的差乘

1

56122

用

13

除以上面的积

结

束

第四关是考验题，火眼金睛来看题。

下面是小聪做的作业，请你来当小老师，对的打“√”，不对的在题目的右边帮他改正过来。相信你是一位优秀的小老师！

（1）1＋2÷8333 =（13＋23）÷

83

= 1÷

83

= 38

（2）710×10÷710×10 =7÷7 =1

3

（3）313÷＋（1－）

2054311=÷＋

205431=＋

44=1

（4）6÷－＋

=7－＋

=7-1 =6 改完题后，作为小老师的你有什么话想对小聪说？

第五关是文字题。

131312、1减去与的和，所得的差再除以，商是多少？

48445156745151、用与的和乘它们的差，商是多少？

23

四、总结评价，保持兴趣。

1、自我评价。

2、激励评价。

五、布置作业，巩固应用

练习十五第1、2题。

4

课后反思：

在这节课中，不仅和学生研究了“分数四则混合运算”怎么算”，更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题“怎么办”和“为什么这样算”。

分数四则混合运算在过去的学习中，学生对整数、小数的四则混合运算已有大量的感性认识，并能运用已有的知识经验进行迁移，所以这节课教师把重点放在引导学生发现并用数学语言表述计算规律和总结怎样获得计算的方法上，使学生的认识由感性上升到理性。

从今天课堂教学的情况看，实际效果是很好的。但很多学生由于受前面思维定势，简单地将计算题分为一般的四则混合运算与简便计算，对计算过程中间出现简便计算的情况还不适应，所以很多学生都没有想到简便计算，一直等板演的同学写出过程后才豁然开朗。于是我趁热打铁，提醒学生在计算四则混合计算时，一定要养成先观察再计算的习惯，要随时注意是否会出现可简便计算的情况。

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