因数中间或末尾有0的乘法特级教师教学实录

因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）

教学内容：义务教育教科书小学四年级数学上册第48页例2。

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：

使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.口算。

50×3= 40×22= 400×50= 350×2= 20×20= 30×23= 53×30= 600×30= 2.笔算。

708×6= 790×8= 54×278= 3.谈话导入课题。

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知。

（一）教学例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。

1、说一说这题如何列式？ 160×30 106×30 2、问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

3、小组合作：怎样用我们以前学过的旧知识来解决？自己试一试，

然后和组内同学交流。。

4、说算理。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有

0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

5、小练习。

220×40= 60×160= 360×25= 12×580= （二）教学106×12= 1、学生尝试独立计算，后指名汇报算法。

2、错例展示：

3、提高：106×30= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？

4、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

5、小练习： 305×50= 708×25= 【设计意图：3道算式囊括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】

三、巩固练习。

1.书本53页第4题：公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

2.书本53页第3题：我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108圈，用了多少时间？

【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

四、质疑问难。

同学们，在刚才学习新课和练习过程中你遇到什么问题？

五、课堂总结。

同学们，今天你都学会了什么？有什么收获？

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

附：板书设计

因数末尾有0、中间有0的乘法

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。