1、认识时、分公开课教学设计模版

教学设计方案

学校：岩口镇中心小学

学科：数学

一、教学目标

1.了解钟面上有12个大格、60个小格；知道时针走一大格是1小时，分钟走一小格是1分钟，走一大格是5分钟。

2.在丰富的体验活动中，掌握推算经过时间的一般方法，并对钟面上的特殊经过时间建立敏感。

3.通过对钟面上时针和分针走动规律的观察，发现时、分的进率，知道1时=60分。

4.在听、做、说、看等活动中，具体感受1分钟、1小时有多长，初步建立时间观念，学会遵守并爱惜时间。

二、制定依据

1.教材分析

本单元分“认识时分”“认识几时几分”“认识秒”三课时。本课主要教学认识时分，教材先让学生通过观察钟面，了解钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，共有多少个小格。接着介绍时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分钟。然后理解时分的关系，知道1时=60分，最后让学生体验1分钟、感受1小时能做哪些事。

本节课的内容相对简单，但是第二课时整体认读几时几分的难度较大。针对学生的困难，本课渗透认读时针或分针的方法，采用长程两段教学策略，“认识时”教结构，引导学生观察钟面，按照从一般到特殊的原则认识时针和大格之间的关系，知道“时针走一大格是1小时，走几大格就是几小时。并对时针走一圈是12小时，半圈是6小时，半圈的一半是3小时”建立敏感。“认识分”用结构，迁移方法，认识分针走一圈是60分，半圈是30分，半圈的一半是15分，并跟生活建立联系，知道30分也就是半小时，15分钟就是一刻钟。学会利用5的口诀快速计算分钟数。在对时、分分解认读之后，整体感悟时、分的关系，知道1时=60分。最后体验1分钟和1小时有多长，渗透遵守时间并珍惜时间的思想教育。

2.学生分析

学生在一年级时初步认识了钟表，知道钟面上有时针、分针、秒针以及1-12这些数，并且会认读整时时刻和大约几时的时刻，但一年级所认识的钟面，分针始终指着12或者接近12，只要看时针的位置来判断是几时或大约几时。对于钟面上的大格、小格的认识，以及时、分的关系大多数学生不能清楚地表达；时、分之间的进率，有部分孩子在生活中已经有所了解，但 1小时和1分钟到底有多长缺乏体验；对于经过时间的理解有困难，经过时间的推算方法更是缺少策略。不过也有个别学生已经积累了认读几时几分的经验，这为本单元的学习奠定了基础。

教学过程

教学环节

常规积累

教师活动

学生活动

设计意图

课前热身，唤起学生对钟面的认识，为新知的学习做准备。

年级：二年级

课题：认识时分

班级：

二1 教师：邹慧兰

人数：72 日期：2012.12.13 课前交流：一年级我们认识了钟面，同桌相互说一说。

你知道钟面上有些什么？

介绍：大格、小格。

1.认识1小时

介绍：时针从12走到1，走了一大格也就是经过了1小时。

2.认识6小时

静态认识时针经过时间

观察钟面时针的走动，知道时针走一大格是1小时。

通过老师的介绍知道时针走一大格是一小时。

学生在找一找、写一写、说一说的活动中加深对时针走了几大格就是几小时的认识，并对特殊的经过时间建立敏感。

提问：时针从12~6，经过几小时？

打开：还能在钟上找到6小时吗？

观察钟面，个别回答。在钟小结：时针只要走6大格就是6小时。

3.认识3小时

时针走半圈的一半是几小时？你还4.认识12小时

时针走了右半圈经过6小时，再走左半圈也是6小时，也就是时针从12走到12走了一圈一共几小时？

1.认识几时5分

介绍：分针走1小格是1分钟。

提问：分针走一大格是几分钟？为什么？现在这个时刻你认识吗（12时05分）？

打开：老师这还有4个钟面，分针都指着1，你能说出分别是几时05

观察动画，认识1分钟，体会分针走一大格是5分。

同桌各选2个说一说。

同桌互说，个别交流。

学生情况预设：

·加法：5分钟再加5分钟

·乘法：2×5=10

面上找一找，写一写，说一说。

能在钟面上找到这样的3小时吗？

针对学生认读几时几分的困难，分解突破难点，先重点观察时针的变化规律，通过认读12时05分，迁移认读其他的几时05分；再观察分针，学会利用5的乘法口诀快速认读多少分钟，为下节课认读几时几分作铺垫。 动态认识几时几分

分吗？

总结：

时针走过了几就是几时，分针走一大格是5分，合起来就是几时05分。

2.认识12时几分

提问：如果分针走了2大格，就是12时几分？你是怎么知道的？

跟进：分针走3大格是12时几分？

总结：只要看分针指着几，就是几个5分，想5的口诀就能很快算出几分钟。

1.认识一圈60分

静态提问：分针走一大格是5分，如果走一圈呢？

认识小结：分针从12走到了12，走了分针一圈是60分。

经过2.认识半圈30分

时间

提问：分针走半圈是多少分呢？ 打开：分针从几走到几，也是走了

伴随动画，运用口诀算出分针走一圈是60分。

圈、半圈和半圈的一半分别表示的分钟数，进一步巩固认读分针的方法，为下节课进一步认识几时几分扫除学习难运用分针走一大格是5分，引导学生认识分针走一

半圈30分？

总结：分针走半圈走了6大格，是30分，我们生活中常说半小时。

3.认识半圈的一半15分

提问：分针走了半圈的一半呢？分针从哪到哪也是15分？

总结：分针走3大格就是15分。这就是生活中大人们常说的一刻钟。4.对比观察：

结合板书，横向、纵向观察

提问：仔细观察你发现了什么？

1.发现进率

呈现：播放时针和分针同时走的画提问：1时和60分之间存在怎样的关系？

动态认识时分的

进率关体验时分的

板书：1时=60分

2.运用进率

时针走2小时，分针转了几圈？分针转3圈，时针走几小时呢？

1.感受体验1时

先观察钟面，个别回答，再在自己的钟面上找一找，写一写，和同桌说一说。

观察板书，先独立思考，再集体交流

同桌分工观察，说说分针（或时针）从几走到几，是个别交流：在相同的时间时针走一大格是1小时，所以1时=60分

个别回答，快速反应。

闭眼感受1分钟有多长，并说说感受。

分组1分钟体验，并集体交

点，做好方法上的准备。

同桌分工观察，使得学生的观察活动充满了目标性、针对性，也使学生对时分进率的认识更

通过听、做、说、看，调动学生的各种感官，既激发了学生的学习积极性，也丰富了学生对1小时、1分钟的体验。育人价值也寓于其中，促使学生树立要节省每一分钟，让每一分钟都创造价值的观念。

面，时针走一大格，分针走一圈。

几分钟（或几小时）。

里，分针走了一圈是60分，加深刻。

系，

谈话：一节课40分，加上课前的就是1小时。

2.感受体验1分

·请学生听一分钟的音乐。

写字、画笑脸、涂五角星

·听介绍1分钟还能做什么？

10分钟和课后的10分钟，是60分，

长短

·请学生做一分钟的课中操

·请学生按组用一分钟时间做口算、流。

·请学生说说一分钟能跳几个绳？

观看相应图片。

认识时、分

时针

分针

板书设计

1大格1小时

1大格5分钟

1时=60分

一圈

12~12

12小时

60分钟

半圈

12~6

6小时（一个上午）

30分钟（半小时）

6~12

（一个下午）

半圈

12~3

3小时

15分钟（一刻钟）

的一半

时针从（

）走到（

），走了（

）大格，是（

）小时。

分针从（

）走到（

），走了（

）大格，是（

）分钟。