解决问题教学设计及教案分析

小数的初步认识

教学内容

小数比较大小

教材第93页的例2及“做一做”。

教学目标

1、

理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。

2、

让学生感受到数学知识来源于生活实际并运用与生活实际，培养学生解决实际问题。

3、

引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动。

重点难点

会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义。

教学过程

一课前预习

1、

用小数表示下列各数量

1米3分米=（ ）米 1米3厘米=（ ）米

1元3角=（ ）元 2元15分=（ ）元

1米12厘米=（ ）米 50厘米=（ ）米

二、新知探究

1、学习教材第93页例2。

教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。

姓名

小明

小刚

小强

小林

成绩0.8 （米）

让学生把成绩单读一下。教师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。

教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。

学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。

1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米

第一名 第二名 第三名 第四名 小刚 小强 小林 小明

理由从三点说明：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。还有的同学可能会说是直接比较出来的。

让学生在教材上把四个同学的名次填写出来。

2、完成“做一做”。

请同学们看教材第93页的“做一做”。引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成。

1.2 1.1 0.9

三、巩固应用

1.教材第94页练习二十的第5、第6题。

2.把下面四件商品的单价按要求填在括号里。

3.8元

4.2元

15.1元

2.6元

(

)元>(

)元>(

)元>(

)元

3.看图比大小。

A是(

)厘米,B是(

)厘米。A○B

四、思维训练

1、直接写得数

1.5-0.5= 1-0.9= 2.3+0.6= 0.9+0.8= 1.9-0.9= 3.5-2.4= 0.6+0.4= 0.9-0.3= 2、用竖式计算

4.7+5.9= 1.4+2.8= 5.6+0.4= 6.4-3.5= 5.7-2.9=

12.5-8.2=

2.6+1.4= 4.7+2.3=

课后反思

三年级的学生对小学并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还

有一定的困难，针对这一现状，教学中充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观引导，让学生亲历小数的形成过程。