分数四则混合运算优秀教案说课稿

分数四则混合运算

学情分析

本节课是在学生掌握了整数四则混合运算、分数乘除法两步运算的基础上学习的，学生能够通过自主的学习活动弄清它的运算顺序并解决实际问题。该班学生求知欲较强，喜欢学习数学，课堂上表现较为活跃，语言表达能力较强，有较好的学习数学的能力。

教学内容

人教版小学数学六年级上册第33页例3、“做一做”及练习七的第9-13题。

教学目标

知识技能：

1、通过引导学生回顾整数四则混合运算的顺序，让学生利用迁移的方法归纳出分数四则混合运算的顺序。

2、通过分组讨论、合作交流让学生运用分数四则混合运算解决实际问题，培养学生主动性和自主学习、解决问题的技能。

数学思考: 1、通过对分数四则混合运算的探究学习，能够学以致用，将所学知识渗透到生活中去运用，激发学生探究数学奥秘的兴趣和激情，同时也培养了学生的创造力和创新能力。

2．在观察、分析、比较、归纳等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

问题解决：

1、经历与同学合作交流，归纳出分数四则混合运算的顺序。

2、运用分数四则混合运算解决生活中的实际问题，培养了学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。

情感态度：

1、在探究分数四则混合运算的顺序的过程中，培养学生认真思考的习惯和解决问题的能力，认识数学的价值。

2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

3、初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。

教学重点：归纳出分数四则混合运算的顺序并掌握。

教学难点：运用分数四则混合运算解决生活中的实际问题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程

一、回顾旧知、导入新知。

1、整数四则混合运算的顺序。

（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该( )计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算( )，后算( )。

（2）在一个有小括号的算式里，应该先算( )，后算( )。

（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算( )，后算( )，最后算( )。

2、说出运算顺序，不用计算。

(18+7)×4 88+30÷5 350-25×2 60÷(77-65) 二、自主探索，交流互动。

1.教学例3。

（1）理解题意，找出已知条件和所求问题。

每次吃半片，每天吃3次。“半片”是多少片？（（2）尝试说说自己的解题思路。

（3）根据学生的回答，归纳出两种方法。

方法一：①先算出每天吃多少片？

1）

213×3=（片）

22②可以吃几天？

12÷32=12×=8（天）

2312=12×=24（次）

21方法二：①先算出这盒药可以吃几次？

12÷②可以吃几天？

24÷3=8（天）

答：可以吃8天。

（4）让学生用综合算式表示。

（5）放手让学生试着计算，并要求学生说说计算顺序。

学生汇报：

（6）教师归纳总结：

分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同。（复习题第1题的内容）

三、应用新知，巩固发展。

1、完成第33页的“做一做”。

2、练习七的第10、12题。

四、总结评价，体验成功。

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？

五、综合训练，深化理解。

作业：练习七第9、11、13题。

板书设计：

分数四则混合运算

分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同。