习作PPT及课堂实录内容

“我与书的故事”习作讲评

益阳市石码头小学

夏琼

【教学内容】

人教版小学语文五年级上册习作一“我与书的故事”习作讲评。

【设计理念】

1.学生习作后再指导比习作前指导效果更好。

作文教学中,绝大部分是“学生习作前指导”,这样看上去避免了学生走弯路,是一条捷径,实际上是掩盖了问题,学生的思维被束缚,题材相似、内容雷同现象比比皆是。“学生习作后指导”是在详细批阅学生作文,整理出普遍存在的问题后,让全班学生在朗读、讨论中发现问题,共同寻求解决问题的方法,从而真正学会写作。

2.溢美之词比严厉苛责更重要。

每个人都能成为作家。很多孩子害怕作文是因为总觉得作文很难,自己不是当作家的料。这种不自信直接导致了写作文像挤牙膏,就算好不容易写好了也是干巴巴几句话,看着都难受。家长总用作文选中的文章与自己孩子的文章比较,这样,孩子越比越不敢动笔了。在点评中,从题目、好词、好句这样细节的方面发现每篇作品的闪光点,呵护孩子们创作的热情,让他们对写作充满了信心。

【教材分析】

本单元的习作指导(人教版小学语文五年级上册习作一),教材中提供了三个可供选择的角度:说写自己在读书经历中的故事;交流采访经过和体会,整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。这节课设计的是“我与书的故事”的学生习作后的点评。

【学情分析】

整理学生的习作,发现学生习作题目多样,有的还极具特色。存在的最大问题是——对事情记叙不具体。学生能把“我与书的故事”说完整,但不知道怎样让表述生动、具体。针对以上实际情况,我设

计了这堂习作讲评课。

【教学目标】

1. 能正确运用平时积累的语言材料。

2. 掌握把文章写得具体、生动的方法并用于实际。

3. 增强学生在习作方面的自信心。

【教学重点、难点】

引导学生从习作中发现问题并且解决问题,把片段写得生动、具体。【教学过程】

一、激情导入:

师:总结“我与书的故事”习作完成情况,创设“表彰大会”情境。【设计意图:激情创设“表彰大会”,让学生快速入课。】

二、表彰大会:

(一)欣赏“金牌命题”,表彰金牌命题师:

师:出示“金牌命题”。

生:齐读,回答其中哪个题目最吸引自己并说明理由。

【设计意图:通过这种形式告诉学生给文章取一个好题目很重要,同时让他们感知怎样的题目最吸引人。】

(二)欣赏“小作家金句”,表彰金句小作家:

师:出示小作家金句,让作者大声、自豪地朗读并随机总结。

生:分别说这个句子的闪光点在哪里。

(1)每逢生日,爸爸问我要什么礼物,我总是脱口而出:“书!”

——小作家:郭子欣(用词精准:“每逢”“总是”“脱口而出”这些词写出了对书的喜爱。)

师:要想文章很出彩,用词一定要精准。

(2)“我......在、在......睡觉......”

——小作家:罗锦城

(巧用标点:省略号的使用写出了偷偷看书被发现后的心虚。)师:要想文章吸引人,巧用标点是良方。

(3)书是我的朋友,我的老师,我人生中的引路人。

——小作家:刘文萱(运用修辞:排比写法、比喻写法)

师:要想文章添光彩,修辞手法来帮忙。

(4)嗯?有脚步声!我慌忙关了手电,把书一股脑塞进被窝中。

——小作家:王品嫣(5)哈哈,老妈呀老妈,无论怎样你都阻挡不了我看书的强烈愿望!

——小作家:黄俊杰(6)淘气包马小跳会顺利地劝夏林果去他家做客吗?夏林果又会接受吗?这可说不准噢!

——小作家:刘乐乐(心理描写)

师:要想文章写生动,心理描写少不了。

(7)“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,而我要的不是“黄金屋”,也不是“颜如玉”,我要的只有无穷的知识。书香永远伴我成长!

——小作家:钟可滢(巧妙地引用名句)

师:要想文章写生动,名言名句来助力。

(8)我偷偷摸摸地拿出这本书,翻开放在语文书后面掩住,这下,可以看个痛快了!可是,如果被发现怎么办?想到这,我心中又增添了几许不安。于是我看一会儿书,就小心翼翼地环顾一下四周,确认安全后就继续津津有味地看。

不好,前方高能——陈老师来了!

——小作家:李俊鹏(动作描写、心理描写、语言生活化)

师:要想文章写生动,多种描写齐上阵。

师总结。

【设计意图:通过大声念出自己的金句这种形式,帮助学生增强习作自信心,精心选取的金句中暗含将文章写得生动具体的方法,学生学的轻松、高效。】

三、请你把脉:

师:出示几段话,让生找出共同的问题是什么?

(1)我一听到脚步声就假装睡觉,等她走了以后再偷偷地看。

(2)那天,借到了一本很好看的书,我实在忍不住,在课堂上看了起来。

(3)一天,妈妈让我在新华书店看书,我找了一个座位坐下来,看了一本又一本书......直到妈妈回来了,我也没听见妈妈的呼唤。

生:说说问题在哪里。

师:要求学生分成四人小组,选择大家共同感兴趣的一段话,讨论:怎样才能让句子生动起来?

生:四人小组讨论并派代表回答。

师:要求生默读修改后的第三个片段并说明最喜欢哪个句子,讲清楚喜欢的原因。

生:找出喜欢的句子并说明喜欢的原因。

【设计意图:出示一组语段,让学生分析共同存在的问题,再在小组讨论中一起找寻解决问题的方法,最后全班交流,真正落实发现、合作、探究。】

四、牛刀小试:

师:播放小视频。

生:观看小视频,请用上所学的方法,把“我用牛奶跟同学换了一本书,津津有味地读起来。”这段话写具体。

师:巡视,随机批阅。

师:投影展示优秀作品,请作者上台大声、自豪地朗读作品。

【设计意图:观看小视频后让学生现场练笔,将所学运用到实践中,巩固所学,学以致用。】

五、总结下课:

师:总结本节课所学的内容,激情鼓励学生。

【设计意图:总结所学内容,通过激励语言增强全体学生在习作方面的自信心。】

六、布置作业:

1.昨天的习作除了有“金牌命题”“小作家金句”,还有一篇篇精彩的大作!请大家课后仔细欣赏小作家龚逍遥的作品《被窝里的“光明”》,想想有哪些地方特别精彩。

2.用上所学的方法修改自己的习作。

【设计意图:好作文是修改出来的。让学生欣赏美文,运用所学方法修改自己的文章,培养他们修改习作的好习惯。】

附板书:

“我与书的故事”习作讲评

语言生动动作具体神态心理......