8　武夷山和阿里山的传说第二课时教学实录

《永生的眼睛》教学设计

广罗小学徐蓉

教学目标:

知识与技能:认识6个生字。有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。

过程与方法:学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容,学习作者抓住人物的言行进行生动描写,从而表现人物品质的写作方法。

情感态度与价值观:培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点:引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。

教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。

教学方法:阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法。教学手段:幻灯片、电脑多媒体。

组织形式:小组合作、小组交流、集体交流。

准备:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识。

课时:一课时

教学过程:

一、游戏导入

请一位同学做一个小体验,先用布遮住眼睛,听老师的声音走近老师,然后将布摘掉,回到原位后,又走近老师,比较前后两次的感受有什么不同,其他同学把观察后的想法说一说?今天我们就来学习一篇课文:《永生的眼睛》(板书)齐读课题。那同学们,看着课题,你有什么疑问吗?(眼睛怎么才能永生呀)。

二、初读课文,整体感知

下面请同学们打开课本,轻声自由地把课文读一遍,注意把字音读准,句子读通顺.单个读词语,最后齐读。思考:琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?

课件出示:捐赠盲童屡屡获奖热泪盈眶遵从搂住给予重见天日

板书:

母亲: (已)捐

父亲: (已)角

女儿: (打算)膜

课件出示:“角膜”的相关知识。学生浏览的方式了解。

过渡:在琳达14岁时,父亲捐献已故母亲的角膜时,琳达痛苦难忍,在这种情况下,父亲是怎样做的?

三、精读课文,品味语句。

(一)快速的浏览课文,找出课文中父亲教育“我”的两段话,体会这两段话的深刻含义。感受批注在书的旁边,可以是词语,也可以写句子。

句子一:

课件出示:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”

(1)说说你是怎么理解这两句话的?

(2)再读这句话,思考“在父亲的眼里,怎么样的死是有意义的?”

(预设:我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的。)

(3)引用资料,比较理解:

课件出示:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于角膜捐赠匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

①数百万的患者渴望得到的是什么?我们能给予他们什么?而父亲呢?

②反复引读(个体读──集体读):如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”

师:因为在很久以前,我的父亲就认为……

师:了却自己的心愿,拯救他人的幸福,这是一位帮助他人的父亲……

师:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”这是一位无私奉献的父亲……

过渡:正如父亲说的那句话,他是多么希望-----请看父亲说的第二段话

句子二:

课件出示:“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

(1)默读,指名说“你读懂了什么?”

(抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲是关心他人的人。) (2)分男女生读,读出父亲能为别人着想,拥有的是人间大爱的感情。

(二)父亲的所做令人骄傲吗?从课文中找出含有“骄傲”句子,讨论从中你体会到了什么?

句子一:

课件出示:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

温迪为什么“骄傲”?(温迪是为自己的亲人帮助他人而感到自豪,温迪的言语表明她对器官捐献的正确的认识,闪耀着她思想的光芒。)再读(单人)出温迪骄傲的语气。

句子二:

课件出示:“这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。”

“我”为什么而“骄傲”?(使用“骄傲”表达了“我”对女儿美好心愿的支持和认可。再读(单人)出琳达骄傲的语气。

(三)的确,父亲的言行,不仅影响了琳达,也深深影响了温迪。在这一刻,琳达深切地领悟到“父亲留下的远非一副眼膜”!

课件出示句子:在这一刻,我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜!

齐读。

那么,除了眼角膜,父亲究竟还留下了什么呢?请谈谈你的感受。(父亲留下来的更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质,它已根植于后人的心中,并将世代相传。)

(“除了眼角膜,父亲究竟还留下了什么?”关心他人,无私奉献板书)

四、升华感情,总结全文

师:此时此刻,我相信,大家的心情不一样了,你们为故事中的人物而骄傲吗?提供答题卡:我为感到骄傲,因为。

生:大声说:骄傲

师:为谁?说说你的理由?

生:我为父亲感到骄傲,因为他用自己的言行和行动感动了一家人,他一心为他人着想,他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

生:我为琳达感到骄傲,因为他先开始不理解父亲为什么这样去做,到后来他也同意父亲的做法,并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

师:我们为琳达的巨大改变而骄傲。

生:我为温迪而骄傲,因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做,真的很了不起,他很善良,懂得去关心别人。

师:我为父亲,琳达,温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人,捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值,要有意义。

师:学到这,我们知道永生的眼睛就是:

生:帮助别人,关心他人,无私奉献,给他人带来希望,带来光明,生命的延续。

师;让我们再来深情地读一读这个课题。

生:深情的齐读课题。

师总结:同学们,生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵,然而器官捐献自愿者们战胜了短暂,生命的价值得以升华,获得了永恒,我们将从更多人的身上看到这种关爱他人,无私奉献的精神一代代延续下去。

五、拓展延伸。

链接相关资料:

课件出示:

(1)邓小平爷爷逝世后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

(2)身患绝症的深圳大学生吴翼飞捐赠角膜,让四位患者重见光明。

(3)捐肾救父,全国孝老爱亲模范的广安市邻水县石永中学2007届毕业生曹于亚,在2007年把生命的一部分回馈给病危的父亲