16. 1000与10000教学目标设计

1000与10000

教学目标

知识与技能:

通过实际操作,体验大数的产生和作用,感受学***数的必要性,让学生经历数数的过程,认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。

过程与方法:

通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。

情感、态度与价值观:

了解可以用数来描述某些事物,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生的数感。

教学重点

认识新的计数单位“万”,了解各单位之间的关系。

教学难点

掌握计数单位之间的十进制关系。

教具准备

课件、计数器。

教学过程

(一)复习引入学习任务

任务一:在计数器上拨一个最大的一位数,再拨出它后面的一个数。

它是几位数?它的最高位是什么数位?

任务二:在计数器上拨出一个最大的两位数,再拨出它后面的一个数,它是一个几位数?它的最高位是什么数位?

任务三:在计数器上拨出一个最大的三位数,再拨出它后面的一个数,它是几位数?它的最高位是什么数位?

任务四:在计数器上拨出一个最大的四位数,再拨出它后面的一个数,它是几位数?它的最高位是什么数位?

(二)探究新知

1、感知计数单位“万”。

(出示课件)

师:今天我们用计数器继续学习数数,先看老师拨的是多少。

同学们知道这是多少吗?

生:9999。

师:真棒!回答对了,老师为你点赞了。如果再添1个珠子,你知道这个数变成了多少吗?现在我们就一起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子是多少。

生回答:一万。

师:动手操作,直观演示,同学们认真看。九千九百九十九每个数位上都有9个珠子,个位上添上1个珠子,就是10个珠子,说明个位满十,要向十位进一,那么个位没有珠子了;而十位上原来也有9个珠子,又进上来1,也就是再拨1个珠子,十位上也有10个珠子,说明十位也满十了,需要向百位进l,这样十位上也没有珠子了;我们依此类推到百位、千位,千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子,也满十,需要向万位进1,这时万位上有1个珠子,其他数位上没有珠子了,我们就把这个数叫做“一万”,而这个珠子所在的数位就是万位。

教师总结:九千九百九十九再添1个就是一万。一万的计数单位是“万”。

2、认识计数单位“万”。

(播放微课)

课件出示万以内数的组成

师:数一数,图中一共有多少个小正方体?

指名回答,说一说你是怎样数的?

同桌互相数一数。

全班交流。

生:一个正方体是一千。现在有10个一千,一千一千的数,10个一千是一万。

师:非常正确,一千、二千、三千······九千、一万。10个一千是一万。万和以前我们学过的个、十、百、千一样,也是一个计数单位。

3、数一数。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?并说一说你是怎样数的。

小组数一数。同学间互相说一说是怎样数的。(课件出示6、7)

全班交流汇报。

生1:我是一个一个数的。

生2:我是十个十个数的。

生3:我是一个一个的先数到整十,也就是九千八百九十,在十个十个数的。

……

4、说一说,生活中的大数?(课件出示8、9、10)

师:你能举例说一说生活中有哪些大数吗?

生1:世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。

生2:我国已发现的鸟类大约有一千四百种。

……

六、巩固练习

1、同桌互相数一数,说一说。

一百一百地数,从八千九百数到一万,并在计数器上拨一拨。

2、同桌互相从九千一百二十数到一万,并交流数法。

七、拓展练习(课件)

利用附件2中的图摆一摆,说一说。

八、课堂总结

这节课我们学习了哪些知识?你有哪些收获?

通过这节课的学习,我们认识了比千大的数“万”,我们还知道了一万的计数单位是“万”,我们还学会了各种数数的方法。