口语交际第一课时评课稿

《以诚待人》教学设计

四年级下册语文园地二口语交际

屏山中心学校吴晓云

教材简析:

《以诚待人》是人教版语文教材四年级下册第二单元的口语交际。本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人,每一件事。通过课堂上的交流,让学生明白以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处,增进友谊。

设计理念:

第二单元围绕“诚信”这个主题展开学习。本单元的三篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事,故事中主人公的真诚让人感动。而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中,要增强学生之间交际的兴趣,创设与学生生活息息相关的情景,引导学生入情入境;要让学生联想到自己生活积累中的真实情节,在真实的交际实践中体现出交际技巧;要让学生从实际出发感受以诚待人的喜悦,去做到以诚待人。教学设计中,还可以通过优美的过渡语、课外知识的引入与积累进一步升华“以诚待人”这个主题。

教学目标:

1在具体的情境中,引导学生以诚恳的态度,真诚的语言与他人交际。

2、懂得以诚待人是一种良好的品德,学会在生活中以诚待人。

3、积累有关诚信的名言名句。

教学重难点:

重点:学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交际。

难点:学会在生活中以诚待人。

课前准备:搜集身边以诚待人的故事。

教学时间:一课时

教学流程:

一、情景引入,初探以诚待人。

1、免费营养餐计划是国家关爱贫困地区未成年学生的一项重要措施。可是,随着营养餐的发放,在校园里悄悄出现这样的现象——(播放几张浪费营养餐,随手乱扔垃圾的图片)为了杜绝浪费食品,乱扔垃圾的现象,少先大队当机决定成立文明纠察劝导小组。这不,在楼道内就发生了这样的一幕——(播放录制的短视频:一学生随手扔营养餐,另一学生劝阻。)

交流:发生了什么事?劝说效果怎样?为什么劝说效果不好? (生交流)

2、这节课,我们就从劝说入手,来探讨与人交往中怎样做到以诚待人。(板书:以诚待人)

3、仍以刚才这个现象为例,怎样劝说,才算做到以诚待人?请以小组为单位交流:如果你见到这种情况,你该怎么说,怎么做?在小组交流的基础上,推荐一人代表小组在全班交流。为体现小组水平,你们要集思广益,共同确定劝说内容。

4、劝说展示。各组依次进行。

提示:听的同学要设身处地地想一想,如果你是扔营养餐的同学,谁的劝说让你心服口服?理由是什么?

5、自由评议。

6、通过刚才的交流,总结一下,在劝说中怎样做到以诚待人。(生交流)

7、师生共同归纳,课件出示。

二、合作表演,展示以诚待人

1、掌握了劝说的要领,相信在面对需要劝说的对象时,你一定能做到真诚、礼貌,说出的话让人心悦诚服。下面我们走出校园,走入社会看看——(出示老奶奶插队的生活情景)

面对这位插队的老奶奶,你们会怎么说,怎么做?以小组为单位说一说,演一演。

2、看来同学们信心满满,我很期待你们的精彩表现。在各组表演的时候,同学们要认真听认真看,然后评一评,你觉得哪组表演好,为什么?

3、分组表演。

4、评议。

5、总结。劝说中,只要做到真诚以待,推己及人,以理服人,怎能不让人心服口服呢!这正是“诚之所感,触处皆通”,意思是说真诚能感动一切。

三、联系生活,感受以诚待人

1、真诚待人是不是只体现在劝说上呢?还体现在哪些方面?(生

交流:安慰、赞美、感谢、帮助……)

2、集体交流:你的身边一定也发生许许多多以诚待人的感人的事情,你愿意和大家分享这些感动我们的人和事吗?(学生交流以诚待人的事例)

3、小结。

四、交流讨论,明辨以诚待人

1、中华民族一直把真诚作为为人处世的最高境界。三国有刘备三顾茅庐,诸葛亮七擒孟获,刘备、诸葛亮虽用了智谋,但彼时确实有一颗至诚的心;晋人王祥为继母,卧冰求鲤,诚之所感,双鲤跃出。这样的故事都赞美了真诚的神圣。宋代《素书》中就说:“神莫神于至诚。”意思是没有比完美的真诚更神圣的了。

综合以上,是不是对任何人、任何事都要做到以诚相待呢?(引发学生思考)

2、小组讨论,并发表见解:假如陌生人想打听你的信息或以某种借口让你跟他走,你会怎么做?要不要以诚相待?

3、小结。既要发扬真善美,坚持以诚待人的做人原则,又要明辨假丑恶,坚决维护生命安全。引用朱熹的话:思诚为修身之本,而明善又为思诚之本。

五、积累运用,力行以诚待人

1、关于“诚”字,古人留下许多名言名句。选几句大家一起读一读。(课件出示)

2、现代社会,对“以诚待人”可以理解为——(生:真诚、友

善、守信、宽容……)(课件出示)

3、总结:“诚”在哪里?(板书:心里)一个人待人是否真诚,又具体体现在哪些方面?(板书:一言一行)

4教师对主题升华总结。

5、自由谈谈本节课的学习收获。

6、结语:“至诚无息”,让我们一起努力,从诚实、诚信做起,规范自己的言行,提高自己的个人素养。

六、课外延伸,内化以诚待人

1、搜集有关“以诚待人“的名言名句,积累。

2、在日记中,写一件发生在自己或他人身上的以诚待人的事。

七、板书设计

以诚待人

教学反思:

一、创设情境,提供交际话题

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说。“以诚待人”这个话题太宽泛了,为了让学生有话可说,而且说得全面,在交际中我从劝说入手,先设计了两个情境让学生交流——课始我以切实发生在学生身边的浪费食品、乱扔垃圾的现象引出话题,让学生在交际后总结怎

样做到以诚待人;后又设计老奶奶插队的情景组织学生表演,两个情景逐步深入;两个环节之后,我引导学生拓宽了以诚待人的范围,让学生联系生活实际,交流身边发生的以诚待人的事例,讨论是不是任何情况下都要以诚待人。这四个环节的设计为学生提供了交际平台,让学生有的放矢地进行口语交际训练。

二、面向全体,关注每个学生

课上,所有学生都得到练习的机会。在尝试劝说、表演劝说的时候,我让全体学生参与交流、表演,在评议的时候,也让学生畅所欲言。从身边的人和事来说以诚待人,我给了全班同学充分的时间来表达。在讨论是否所有情况下都要以诚待人的环节,我把课堂的主导权交给了学生,让学生亮出观点,说明理由。这样,保证了全班同学都能得到多次发言的机会。

三、联系实际,从课堂走向生活

在层层深入的交流中,学生理解到以诚待人的方式很广泛,不仅仅是诚实,它还包含有尊重、宽容、理解等。有了这样的铺垫学生在后来的交际中更入情入境,相信在以后的生活中也能以自己的认知相当的方式来做到以诚待人。

四、困惑

学生生活在农村,他们的见识和阅历有限,距离他们生活很近的内容似乎有话可说,但又显得思维不够开阔,课上常常会出现顺着别人走或冷场的情况,怎样有效地去实施口语交际课堂教学,还有待以后继续探讨。