成语故事名师教学实录

“手不释卷”教学设计

一、教学内容

人教版四年级下册语文园地五成语故事“手不释卷”

二、教材分析

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话,阐明了读书的重要性,看问题,认识事物,只有多读书,才能看得远、看得全面,各方面的能力才能有所提高。成语故事的教学要让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。

三、教学目标

1、熟读故事,能熟练地复述故事,了解成语“手不释卷”的出处。

2、了解故事的主要内容,理解课文意思。

3、理解“手不释卷”的意思,并能正确地运用。

4、锻炼学生搜集信息的能力,合作探究的能力,培养思考的习惯。

四、教学重难点

1.教学重点

理解成语的意思并正确地运用。

2.教学难点

能正确地运用“手不释卷”。

五、教学准备

1.前置性作业

预习成语故事“手不释卷”,熟悉故事内容并尝试进行复述。

通过网络媒体尝试了解故事中出现的人物及人物关系。

收集一些关于勤奋学习的成语故事做好交流准备。

六、教学流程

(一)情境导入

1.课件出示白衣渡江的历史故事,引出故事主人公吕蒙。

生交流通过这个故事了解到一个怎样的吕蒙?

出示吕蒙的简介,让学生进一步了解吕蒙。

这就是我们今天要学习的成语故事“手不释卷”的主人公2.教师介绍吕蒙小时候不爱读书,引出成语(吴下阿蒙),并做简单介绍。

3.这样不爱读书,见识浅薄的人最后却扬名三国,你们好奇这之中发生了什么吗?今天我们就要一同来学习成语手不释卷。

(二)初读成语、整体感知(本部分放手让学生自读自悟,充分发挥学生的主体性)

1.学生自读成语故事,要求读准字音,读通文章。

2. 读了这个故事,你收获了什么?

有什么不理解的地方吗?学生大胆质疑(可以是字词也可以是内容方面的疑问)

3.复述故事

小组合作,在小组内将故事复述出来?

班上交流,小组中推荐一名代表上讲台讲一讲这个成语故事。(三)演读入境、角色演绎(教学重点)

1. 学生快速找出孙权劝吕蒙读书的对话

2.师生共同分析对话细节,为角色演绎做铺垫。

3. 同桌之间分角色演绎对话

4. 选一组全班展示

过渡语:正是由于孙权这样有理有据而且言辞城恳的劝说,吕蒙感到很惭愧。从此以后,他抓紧时间读书,知识越积越多,直到这天。

请同学们发挥想象力大胆的想象,在军中带兵打仗的吕蒙是怎么抓紧时间读书的,生大胆交流。

5. 课件出示故事后半部分“士别三日当刮目相待”,再次演绎鲁肃与吕蒙的对话,体会鲁肃的惊讶和赞叹,以及吕蒙的自豪与坦然。出示吧、成语“士别三日,当刮目相待”

并做解释。

请同学们对比观察成语故事第一自然段和最后一个自然段对吕蒙的描述,说一说读书给吕蒙带来了怎么样的变化?从而分析读书的好处。(读书能让我们看得更远、更全面,各方面的能力有所提高。)

(四)再读成语,理解内涵

1、让学生默读成语故事,边读边思考:手不释卷的意思。

2、小组内交流自己理解,如果疑问的可以向老师请教。

3、班上交流,师相机引导。

4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解?引导学生说出“手不释卷”的意思。

(理解成语意思是本文的重点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的主动行为,不能以老师的分析来代替学生的阅读经验。应让学生在主动积极的阅读活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想的启发。)

5、故事中有哪些手不释卷的人?学生交流。

(五)拓展运用、深化理解(教学难点)

1、过渡:刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思,这还不够,最重要的是要能够运用它,下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2、结合生活实际,说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

(在课堂上、在考试前、在写作业时……)

(这一设计源于成语故事,又高于成语故事,既巩固深化内容,又利于培养学生的创新思维,激发学习兴趣。)

3、与勤奋好学有关的其余成语的学习,出示故事图片,学生猜成语,并尝试做简单的故事讲解。

(六)课堂总结

今天成语故事“手不释卷”的学习就到这里,还有很多与勤奋好学有关的成语希望同学们能够在今后的生活中多多的去积累。同时也希望同学们能够珍惜现在的时间好好读书,好读书,读好书。

板书设计:手不释卷

劝学赞学

孙权吕蒙鲁肃

勤奋好学