扁鹊治病教学设计方案

《扁鹊治病》教学设计

东光县找王小学王喜荣

设计理念:《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象,寓意深刻。文章的语言很生动,如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化,让人回味无穷。新课标指出:“要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字,训练语言,发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本,品味语言;建构文本,增加积累;超越文本,凸显主题。”从而发展语言,提高思维。

课时安排:1课时。

教学目标:

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见等道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

教学重点、难点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

教学用具:课件

教学过程:

一、赏图片,知扁鹊;

前几天老师到沧州名人植物园去转了转,那里有许多咱们沧州的名人雕像,其中有一位是一位名医,你们知道是谁吗?对,他就是咱们的沧州老乡:扁鹊。(生结合收集的资料介绍扁鹊。)出示课题。

师:这样一位神医,却有人不相信他的医术,不让他治病,他是谁?(板书:蔡桓公)今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这则寓言故事。【设计意图:用扁鹊的医术高明导入,并提出问题──有人不让神医治病,意为在让学生了解扁鹊这个人的同时,也对课文内容打上个问号,激起学生的阅读期待。】

二、认读词语(学生当当小老师;)

三、听范读,初感知;

看课文视频,思考交流:你能不能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么?【设计意图:课文视频可极大地调动学生的学习积极性,激发学生思维!】四、细默读,填表格;

1、默读课文,思考以下问题,完成表格。

扁鹊几次拜见蔡桓公?

用“——”画出蔡桓公的病情变化,

用“﹏﹏”画出治疗方法,

以及用“△”画出蔡桓公的态度。

2、读后交流展示;

五、读一读,演一演;(采取多种形式的读)

1、指导读对话、表演;

想象一下,扁鹊、蔡桓公说话的时候,心里怎么想?会用什么样的语气?

【设计意图:语文课要上得有语文味,就应该立足文本,文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态,而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度,则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。】

2、思考:尽管蔡桓公不相信扁鹊,不理睬扁鹊,扁鹊为什么还会三番五次地劝告呢?从这我们可看出扁鹊是怎样的一个人呢?

3、扁鹊为什么要跑到秦国去了?

4、思考:为什么蔡桓公屡次不听劝,由皮肤的一点小病发展到要了自己命的大病呢?你觉得他又是怎样的一个人呢?导致蔡桓公之死的根源是什么呢?(不听劝告、自以为是、固执己见)

师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,却在不到一个月的时间里就抱病死了。从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!

六、课内延伸

如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

【设计意图:课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计,围绕“蔡桓公的懊恼”展开,在学生的写作中,自然而然会把寓言故事的寓意包含在内,突破了教学难点,融言语形式与言语内容为一体,学生在语言实践中提升了语文素养。】

总结:这则寓言故事给人们的教训是深刻的!希望我们所有的人都引以为戒,不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演!

七、几句俗语与大家共勉;(齐读)

八、好书推荐;

九、布置作业,课外延伸。

1、把《扁鹊治病》这则寓言故事讲给你身边的人听。

2、读一读课外寓言。