口语交际国家获奖教案

《走,我们去春游》教学设计

张彩虹

【教学目标】

1、知道春天是一个大好时节,感受大自然的美好。

2、开阔视野了解春游的去处,需做哪些准备?知道注意事项。

3、学做小主人,参与春游活动的设计与准备。激发爱护大自然、保护环境的情感。

4、通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教学重难点】:

1、合作设计春游计划,和同学交流,培养良好的口语交际能力,提升说话水平。

2、提高发现美、欣赏美的能力。

【教学过程】:

一、感知春景,激发兴趣

1、多媒体播放《春天在哪里》,欣赏美景。

师:同学们喜欢春天吗?想不想看一看春天的美景?我们一起来欣赏吧。

(播放幻灯片并旁白)春天来了,鸟儿正大好奇的眼睛,看着待放的花儿;明媚的阳光下洁白的鸽子在飞翔,芬芳的花儿引来无数的蝴蝶;满树的桃花,粉嫩粉嫩的,真可爱;柳姑娘飘扬着长发……美吗?

生:美。

师:那么你想用个什么词语来形容一下我们的春天呢?

生:春回大地、春暖花开、春意盎然、万物复苏、草长莺飞... ...

师:是啊,同学们用了那么多的美妙的词语来描绘春天,因为春天太美了,让老师不禁有了个想法,真想去春游啊!想亲自去领略这美丽的春光。大家想不想去呢?

生:想。

师:那想敬亭山,桂林,天山这样的地方适合我们去春游吗?

生:回答并说一说理由。

师:这些地方并不适合我们去,因为太远了,但大家也不要感到遗憾,其实只要们有一双善于发现的眼睛,你会看到在我们的周围一样有着别具一格的美景。不信咱们一起来看看。(PPT播放阜阳美景)

师:看了这么多咱们身边的美景一定有一处是你想要去的,既然我们的心中都有了想去的地方,如果要去那里春游,我们该做哪些准备呢?

1、请同学们打开课文15页,阅读《走,我们去春游》,想一想,春游之前需要做哪些准备,都有哪些注意事项。

2、除了书上提到的,你觉得还需要补充些什么吗?

生:汇报。

师:大家考虑的真周全啊,相信你们你定能拿出一份完美的计划书。

二、创设情境,合作交流

1、合作交流,设计方案。下面我们前后两排的六位同学为一组,小组完成我们的计划方案。在合作的过程中有以下几点要求

(1)在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见,互相补充意见。

(2)每一小组最后形成一致的意见。

(3)小组内的成员要注意分工,如谁来主持,谁来负责记录,谁负责汇报等。2、按照提示,完成表格

师:同学们的手中都有一张表格,按照大家刚才的考虑到的方面,老师帮你们绘制了一张春游活动计划表,具体讨论交流的事项已经逐一罗列在这张表格当中了,现在就请同学们围绕上述话题展开讨论。(教师巡视,点拨,引导) 3、学生汇报,选出最佳方案

(1)每小组选出一位评委给各小组打分。

(2)各小组一次汇报,其他同学补充,提出疑问。

(3)汇报完毕,教师回收评分单,下课后统计算出平均分,并给最佳的小组颁发小礼品。

三、布置作业

根据其他同学提出的建议,取长补短,课下进一步的完善小组的计划,并通过日记的形式表达出来。

说课稿

《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。我在教学设计时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台。

1.创设有效互动氛围

课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式,多表扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”有人说:“环境塑造人。”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以,教学中我依据教学内容,精心创设符合生活实际的交际情境,如“向

校长提出申请”、“合作设计方案”、“评选最佳方案”、“跟父母请示”等等。学生情绪因此高涨起来,参与互动的主动性被激发出来,学习的动力增强,达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多:生生互动、师生互动、群体互动、人景互动。教学中“向校长请示”,让学生在人景互动中提高交际技巧。“讨论设计春游方案”,让学生在生生互动中发表自己的见解。“评选最佳方案”,教师适时点拨,使生生互动和师生互动融为一体。

本次口语交际课中,也有不足的地方,如果再让我上一次,我会在课堂上安排更多的时间,提供尽可能多的机会,让每个学生都参与其中,让他们在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味,从而增强学生口语交际的能力。