整百数加减整百数，几百几十的数加减整百数或整十数教案3

二年级下册第六单元

两三位数不进、退位加减的口算

教学内容

冀教版小学数学二年级下册教材第52~53页。

教材分析

本节课内容结合咪咪快餐店情景图,让学生从图画所提供的数据中发现数学问题并解决数学问题,共设计了两个问题。第1个问题是研究两、三位数的不进位加法的口算,第2个问题是研究两、三位数的不退位减法的口算。口算两、三位数不进、退位的加、减运算时教师应鼓励学生可用多种方法进行计算,并且给学生的探究活动提供必要的时间和空间,鼓励学生积极思考,注重算法的优化。

教法建议

教学时可放手让学生自己去完成,引导学生采用类比和推理的方式自己解决。在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索,并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

学情分析

由于学生有了一千以内数的认识和整十数加减整十数的基础,本节课所学习的两三位加减法运算不进位加、不退位减,所以学习起来难度不是很大。

学法建议

本节课可放手让学生自己去完成鼓励学生积极思考,采用多种算法进行口算,还可以利用小组合作学习的方式学习两、三位数不进、退位的加减,

让学生充分讨论,利用集体智慧共同解

决问题

教学目标

1.知识和技能

经历自主尝试整百数加、减整百数,几百几十加、减整百或几十的数的口算过程;掌握整百数加、减整百数,几百几十加、减整百或几十的数的口算方法,并能较熟练地进行口算。

2.过程和方法

经自主探索、交流个性化算法的过程中,获得成功的体验。

3.情感、态度和价值观

进一步培养学生学习数学的兴趣和自信心。

重点难点

重点:学会整百数加减整百数及几百几十数加减(不进位加、不退位减)运算的口算方法。

难点:自主尝试口算,探索个性化算法。

教学设计

复习导入

1.20个十是(),80里面有几十()。

20+90= 85+5= 47-40= 90-50= 38-8= 70+30= 指名回答,并说一说口算过程

2.引人新课

师:今天我们继续学习整十、整百数的加减口算方法

设计意图:复习旧知识,引入新课的学习

二、自主学习,探索新知

1.堆积木,求一共有多少个小正方体引入学习。教师出示堆积好的积木学生先观察,讨论一排有多少个小正方体,再讨论左边有多少个小正方体,右边有多少个小正方体。师:一共有多少个小正方体呢?应怎样列式? (指名让学生说说自己怎样列式和口口算的,教师根据学生回答板书算式和口算方法。)

指名回答,引导学生列出算式:400+300=?

师:怎样计算呢?(400+300=700口算方法:4个百加3个百是7个百,是700)学生的算法只要合理,就应给予肯定。

师:左边的比右边的多多少个?怎样列式?又怎样计算呢?

学生先独立完成,然后同桌交流,重点说一说是怎样算的

2.咪咪快餐店。

出示教材第52页表格。

师:仔细观察这个表格,你从中发现了哪些信息?

学生先独立观察,然后交流,重点引导学生发现表表格中的问题,并让学生口述出来教师提出“第一天剩余多少元”的问题,让学生独立列式计算,再交流算法。鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答(学生自己列式计算并和小组同学交流算法,然后指名说算式和算法。)

教师根据学生回答板书:

板书:200-100=100(元)

口算方法:2个百减去1个百是1百,是100元。

学生可能提出许多问题:

两天一共收入多少元?200+360=560(元)

两天一共支出多少元?100+200=300(元)

第一天剩余多少元?200-100=100(元)

列式计算过程中着重引导学生交流计算的方法

设计意图:给学生提供独立解决问题的机会,培养学生独立解决问题的能力。三、尝试应用

出示教材“试一试”,先由学生独立完成,然后交流口算方法教师要注意巡视和个别指导,交流时,了解学习较吃力学生的计算方法和计算的正确率。

设计意图:给每个学生练习口算的机会,考查学生对口口算方法的掌握情况。

四、巩固练练习

1.“练一练”第1题,采取比赛的形式完成。然后组织全班交流计算方法。

2“练一练”第3题,先指导学生明确题意,即熊猫走了100米,还剩650一100=550米,指导学生按照这种思路完成其他填空。

3.练一练第2、4题,由学生独立完成。最后教师集体订正设计意图:巩固所学知识,进一步提高学生读题、理解题意和解决间题的能力。

五、课堂小结

师:这节课我们学习了什么内容?

师生共同总结:整百数加减整百数,几百几十加减几百或几十的口算方法。

板书设计

两三位数不进、退位加减的口算

400+300=700 口算方法:4个百加3个百是7个百,是700 200-100=100(元) 口算方法:2个百减去1个百是1个百,是100元