5 苹果里的五角星国家优质课一等奖是什么类型的资料？

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5 苹果里的五角星国家优质课一等奖｜教案在线预览

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关键词：5 苹果里的五角星国家优质课一等奖

正文

《苹果里的五角星》第二课时教案设计

(一)、复述质疑引入

通过熟悉课文,我们认识了两位小朋友,一个大点,一个小点。说实话,老师对他们都挺喜欢,不过,如果让作选择,你更喜欢哪一个,说说理由。

(二)、初读课文,认识创造力

出示学习要求:

听读课文,用横线出你认为最重要的话,并提出自己的疑问。

学生提问的过程,教师要及时对学生提出的问题进行归纳和整理,重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”两句理解。

(1)怎样理解“魅力”这个词?

(2)为什么说换一种切苹果的方法,就能理解创造力? (三)、细读体验,启发创造力

1、教师让学生拿出苹果,四人一组练习切。提醒学生不要一齐切,最好先切一个,观察观察再切第二个,再观察再切第三个、第四个……

2、请学生说明什么是拦腰切?怎样切才能发现苹果里的“五角星”?

3、请学生汇报自己切苹果的情况。

4、怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”?

(多媒体出示第5自然段,并且引导学生多读,交流自己的学习体会。)

5、学生自读第5自然段,理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”(生读自悟) (四)、研读玩味,激活创造力

过渡:我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪•恩•帕金斯的儿子。

2、探索一般人为什么不拦腰切苹果?

通过学生反复讨论,再次观察学生动手切苹果思考、交流,教师归纳整理:

(1)苹果不拦腰切——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

(2)苹果不拦腰切——体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。

(3)苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果,也感觉到这种方法顺手。

……

3、出示表格自学填写,深入了解什么叫创造力。

通过师生互动,教师小结:因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们缺少了发现;因为习惯,人们缺少了思考,也就缺少了创造和发明。所以,打破常规思维,或许就能展现你的创造力。

指导学生感情朗读末段。

(五)、调动积累,链接生活

读到这儿,我们又想起了课前的故事,你认为生意兴隆的老板什么地方做的好呢?

师小结:正因为他有创造力,才让他一步步走向成功,走向辉煌。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种卖茶的方法。

你还能说一两个例子,换一种说法吗?(曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸••••)

(六)、作业

1、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、其实创造力离我们并不遥远,它就在我们身边,你想不想做个有创造力的人?请同学们用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事。

3、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。(七)、板书设计:

5、苹果里的五角星

横切常规

拦切换角度=新发现

资料摘要

5 苹果里的五角星国家优质课一等奖

5 苹果里的五角星国家优质课一等奖

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关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星国家优质课一等奖是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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