望洞庭优秀教学设计内容

《望洞庭》教学设计

教学目标:

1.朗读本诗,学会诵读,读准节奏,读出感情。

2.探究理解诗意,感悟意境,品味诗人运用比喻描写洞庭山水的方法,体会诗人对洞庭湖秋景的喜爱感情和赞美之情。

3.学会结合背景、经历,通过诗人在诗中营造的意境,探究诗人心情,拓展阅读《秋词》体会感悟并学习诗人豁达积极的人生态度。

教学重点:理解诗意,感悟意境,品味写法,体会感情。

教学难点:结合背景及作者被贬经历,探究作者心境,拓展阅读《秋词》,体会感悟并学习诗人豁达、积极的人生态度。

教学方法:朗读探究研讨

教学过程:

一、感洞庭壮阔,知被贬忧愁。

A出示诗句,介绍洞庭湖。(学生齐读)

气蒸云梦泽,波撼岳阳城。——唐孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》今天,我们也要学习另一位唐代诗人的关于洞庭湖的诗。这首诗是——这位诗人是——(生齐读)

B出示诗人简介及写作背景,学生齐读:“刘禹锡贬逐南荒,二十年间去来洞庭,据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次,是在秋天。而这首诗则是这次行脚的生动纪录。”

从这段文字中,你知道什么信息?(相机解释“贬逐”简单介绍刘禹锡的被贬经历,提示写诗的季节——秋天)

C引出“秋”字的本义以及演变。

师:“秋”的本义是成熟的庄稼,甲骨文的“秋”,是借蟋蟀和火表达“秋天”的概念。“秋”又表示草木凋零、由繁盛而萧蓑、令人感伤惆怅的季节;还表示“不好的境地,不好的事情”。“秋”加个“心”字底,就构成了“愁”。可见,古人眼中的秋天,大都是具有悲凉色彩的,他们多半会借秋景而抒发人生的悲愁。不信,你看——(列举两位诗人以“秋”写“愁”的例子。)

D出示:“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”(唐杜甫《登高》);“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”(唐张继《枫桥夜泊》)

师:(出示“一切景语皆情语”)诗人往往借景色来抒发感情。常年漂泊在外的杜甫,见到萧条的秋色,不由得感伤自己的体弱多病,孤独飘零;科考失利的诗人张继在秋天的夜晚,孤愁难眠。

诗人刘禹锡的人生也遇到了秋天——被屡次贬逐,他是不是也有许多的悲愁?在他的眼中,秋天是怎样的呢?今天他在一个秋日的暮色中来到了洞庭湖,听,他正在吟诵呢!

(多媒体出示诗和配乐,教师朗诵。)

二、赏洞庭美景,析别致描写。

1、齐读诗题《望洞庭》。

从诗题,你知道了什么信息?

2、齐读全诗,明确要求,读出节奏。

指导读出节奏。(师:古诗诵读,不管是五言还是七言,后面的三个字往往构成一个较大的间歇,俗称“三字尾”。在这三字尾的停顿处实为“音断气连”,即前面的字音虽然断了,但气息要缓缓地连接后面的“三字尾”。)

教师范读,学生齐读指名读(边读边评价)

3、出示图片“洞庭秋暮”提问:诗人来到洞庭湖,看到了这样一幅景象。你能用上一些词语来形容所看到的的景物吗?

学生回答,师相机归纳,并赠送一组词语:波光粼粼银光闪闪水平如镜水天一色朦朦胧胧宁静和谐。

我们来看看诗人刘禹锡怎么形容眼前的一幕美景?

A、指名读“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”(提示,读诗不仅要读准节奏,而且还要根据自己对诗的理解,读出感情。)你认为,这一句应该读出怎样的感情或者感觉?为什么?(引导学生结合文下注释思考,理解诗意)

指导过程:

a、诗人怎么说?你读懂了哪些字或词语?

b、湖光秋月两相和“和”是什么意思?谁和谁“和”?

c、你还读懂了什么?“镜未磨”是什么意思?未磨拭的铜镜给人怎样的感觉?诗人是怎样写出这种感觉的(体会比喻句)?为什么会出现“两相和”和“镜未磨”这种情况?你能用诗中的词语回答吗?

d、指导朗读:这一句该怎样读?读出怎样的感觉?谁能美美地把这两句诗读好?(闭眼想象画面听配乐)指名朗读(根据自己的理解和想象读)

师:这月色、秋水朦胧缥缈,美不胜收。湖中的君山呢?又是怎样的?

B、多媒体展示洞庭湖远景(含有君山),

a、指名读“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”。

b、诗人从什么角度观察洞庭湖?“遥望”一词在诗中起什么作用(联系诗题理解)?

c、这句诗中,作者看到了什么景物?有人说这句诗想象很新奇,你看出来了吗?

d、出示图片(白银盘青螺)请你与画中的景象比一比,像吗?

e、集体研讨:诗中的“遥望洞庭山水翠”,还有“遥望洞庭山水色”的说法,有什么不一样?你认为那种说法好呢?为什么?(生小组研讨,回答,师评价) f、这句不仅很美,还很有趣,谁能美美的读出来。(配乐指名读)

4、指导诵读全诗,体会感情。

《望洞庭》这首诗意境很美,表达了作者对秋天的洞庭湖的什么感情?谁能美美地吟诵,读出这种感情?(配乐指名朗诵齐诵)

质疑探究:在这首诗中,感觉到一个被贬逐者的忧愁了吗?你有什么疑问? (引导学生设疑,进入下一环节)

师:是啊,明明命运坎坷,壮志难酬,本应悲愁横生,却又为什么在他的眼中的洞庭湖,却看到的是柔美、和谐、精致呢?

三、悟诗人豁达,赞人生豪情。

出示“以我观物,故物皆著我之色彩”(王国维),简单说明意思,提示方法(景物是诗人心境的反映)。引导体会作者心境。(平静安宁面对挫折的淡然……)

师出示刘禹锡的《秋词》学生朗读,在这首诗中,你读到了作者表达的什么意思?

出示白居易的评价:“彭城刘梦得,诗豪者也”,提问,白居易为什么称他为诗豪?

四、汲诗人豪气,学乐观态度。

同学们,今天,我们学习了《望洞庭》和《秋词》这两首诗,除了能感受到洞庭湖秋夜的和谐与安宁,秋日晴空的天高气爽,白鹤奋飞,你还有什么收获? (学生谈收获,老师引导“积极面对困难”)

假如你穿越到古代,碰到了诗人,你想对诗人说些什么?(出示:愿我们与诗人做志同道合的朋友,一起面对人生的困境,让人生少一些秋的悲凉,多一些秋的收获。)

五、板书设计:

洞庭秋人生 望洞庭

诗豪