口语交际教学设计及说课稿

《两个铁球同时着地》教案

教学目标:

1、复习巩固生字词。重点词语:辩论、信奉、固执、胆大妄为。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。

3、学生在充分理解课文的基础上,讨论“伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?别人有哪些反应?”理解课文最后一句话。

4、通过小组学习、课件演示,帮助学生了解伽利略思考和试验的过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。

教学重点、难点:

学生在充分理解课文的基础上,讨论“伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?别人有哪些反应?”理解课文最后一句话。学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备:课件、篮球、乒乓球

【教学过程】

一、复习导入

1、读生字词,回顾课文讲了一件什么事?

2、出示亚里士多德观点,齐读。

二、小组讨论:

伽利略是怎样想的?用“——”画出伽利略对亚里士多德的话发生怀疑的句子,并用简单易懂的方式进行汇报,如算式法,图示法等。

学生汇报讨论结果,ppt出示:两个结论,演示课件。

过渡:这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他不只敢怀疑,还勇敢地进行试验。

3、细析伽利略试验及其结果:

⑴提问:

伽利略是这样想的,那他又是怎样做的呢?文中哪里写了他做试验?(a、自身试验b、公开试验)。

⑵学习伽利略自身做试验:

①齐读课文第4自然段,想一想:

从这部分中你知道伽利略是怎样对待自身的试验吗?结果如何?②大屏幕出示填空题,同学边报边填空。

③提问:

A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许

多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎。)

B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?

(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

C、伽利略慎重地作出了什么结论?

(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

这句话正好与亚里士多德的话相反。把板书的“速度与重量有关”划掉。

④在这段中,你还知道什么?

(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)

⑤过渡:这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

⑶学习在比萨斜塔上做公开实验部分:

①ppt出现比萨斜塔的照片:

师述:比萨斜塔在意大利比萨城内,塌共8层,建到第三层时,地基开始倾斜,该塔由于“斜而不塌”名声远扬,1590年,伽利略在塔上做公开试验,该塔名声更大。公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,人们是怎样议论的?

指名读第5自然段。其他同学找出书上描写人们议论的句子:(人们来的目的,人们的态度)

指名汇报,集体读,个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?请看:(动画演示两个铁球同时着地)④面对这样的结果,人们表示怎样?(惊讶)为什么?(老师现场演示一次)

(因为,人们信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理,而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)如果你就在现场,你会说什么?做什么?

⑤这时人们明白了一个什么道理?(亚里士多德的话不全是对的。)

⑥这句话你是怎么理解的?或有什么启发?

(告诉我们,这个人无论他地位多高,学问多大,说的话也不

可能是全对的,所做的事都是对的。不能轻易的相信他人。敢于考虑,找错处。)

总结:在当时的情况下,伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易,他勇敢怀疑,打破迷信,献身科学的精神是值得俺们学习的。

板书:(献身科学、打破迷信)

五、总结全文,深化主题

1、伽利略是一位敢于提出疑问的人,同学们要不要学习他的这种精神?(要)

2、假如书上有错,你们敢于提出疑问吗?

⑴出示句子:

两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地。

⑵师:这句话就有错误,你们谁敢于提出疑问并证明呢?(准备两个球)小组讨论。

做两个试验:

第一次,将两个演示的皮球放在同一高度,并同时放下。

第二次,将两个演示的皮球大的放在高处,小的放在稍低处,再同时放下。

⑶得出结论:

这句话应该改成──

两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来,总是同时着地。3、再给你们一个机会:高尔基说过的一句话,谁来质疑?

“书籍是人类进步的阶梯。”

总结全文:

通过今天这节课的学习,我们不只知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神,同时,我们自身也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于考虑,用认真、严谨的态度对待学习。

【板书设计】

亚里士多德

打破迷信献身科学