五 厘米和米（通用）课堂实录【3】

《厘米和米》教学设计

教学内容苏教版二年级数学上册第59页例1.

教学目标

1.使学生通过实际观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,有两个端点,线段是有长短的;知道长度单位有厘米和米。

2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中的线段的条数,学会用直尺画线段;初步感知长度单位“厘米”和“米”。

3.学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。教学重点

认识线段,根据线段的特点判断出线段,并能选择合适的工具画出线段。

教学难点

通过实际的观察和操作,初步感知线段的基本特征,初步认识长度单位“厘米和米”,渗透数学模型思想。

教师准备云平台课件、绳子、胶带、三角尺等。

学生准备绳子。

教学过程

一、曲直对比,引入新课

师:同学们,生活中处处都蕴含着数学知识,我们的运动场上也蕴含这种知识,我们来一起看一看找一找吧!(播放云平台内的视频资源)大家观看后发现,这几位同学在进行什么活动呢?

生:拔河比赛!

师:对!拔河比赛!有没有细心观察,在比赛前和比赛时拔河绳发生了什么变化?为什么?

生:比赛前绳子是弯的!比赛时绳子变直了!这是因为绳子两头的同学拉直了。

师:大家都有一双善于发现的眼睛!观察的很细致!今天我们数学课研究的内容就跟这条绳子有关!

【设计意图】从实际生活入手,培养学生细心观察周边事物的能力,引导学生发现绳子由曲变直的过程,从而引出所学新知。

二、动手操作,认识线段

(一)变曲为“直”,初步认识线段。

师:老师这里有一条绳子,老师用手捏住绳子的两端一拉就把绳子拉直了!那么接下来大家也拿出各自准备的绳子并想老师一样把它拉直,展示出来!

学生展示各自拉直的绳子。(老师拉直的绳子用胶带贴在黑板上,并且也选两位同学的绳子贴在黑板上)

师:当我们想让一条绳子变直的话,我们可以用手捏住绳子的两端用力一拉就可以把绳子拉直了。像这样把绳子拉直,那么两手之间的一段就可以看成一条线段,两只手捏住的这两端为这条线段的端点。(边说边用直尺画出线段)在数学上,我们可以这样的平面图形来表示线段。其中用两个小竖线也就是刚才我们用手捏住的地方来表示这条线段的两个端点。(用直尺分别将黑板上三条拉直的绳子以三条线段表示出来,并把绳子去掉。)

师:线段的学问可多啦!我们仔细观察黑板上的这三条线段。有什么相同之处?不同之处?(小组讨论)

【设计意图】小组合作。培养自主探究能力与团队合作能力。

生:都是直的,并且都有两个端点。但线段的位置不一样,长短也不一样。(PPT展示线段特点:直的;有两个端点;有长有短。)师:大家观察的很细致!那么我们就得到了线段的特点是:①直的;②两个端点;③有长有短。

【设计意图】变“直”的过程,引出“线段”。通过让学生观察三条不同的线段,来感知线段的基本特征。培养自主探究能力,并通过

学生自主发现观察组织语言表达,培养良好的学习习惯。

(二)实物感知,初步认识长度单位

师:刚才大家真的很棒,自己找出了线段的特点。那老师来考考大家,你能一眼就把线段找出来吗?(请同学们结合线段的特点说说为什么)图示例题,学生回答。

师:大家回答的都很完整。刚才我们一起把绳子拉直,两手之间的一段可以看成线段。其实我们周围一些物体的边也可以看成线段,我们大家找一找教室里还有哪些物体的边可以看作一条线段呢?两人为一组找一找说一说。(如:课桌的边、作业本的边都可以看成是线段。)小组合作并汇报演示。(展示过程中要引导孩子说明哪儿到哪儿为一条线段,其中哪里为线段的端点,回答要完整。)

生:数学书封面的边。桌子的边。黑板的边……

师:大家观察的很仔细,但是刚才我们说到线段是有长有短的,那你知道他们的长短?

生:用直尺量!

师:对!我们在数学学习中,直尺是我们的好朋友,它经常帮我们解决问题。但如果我们没有直尺的话,那怎么办呢?老师之前布置了一个预习小作业,让大家找一找我们身上的“尺”,我们一起来看一看大家们发现了什么!

(展示学生预习作业视频)

刚才同学们说的都非常棒,并且都善于思考运用了之前我们学习的知识来解决问题!其中我们在表示物体的边的长短时,我们经常用到的长度单位就是“厘米”。(板书:厘米)表示更大的长度单位就是“米”。(板书:米)

【设计意图】联系周围实际生活,感受数学与生活的密切联系,从而学以致用。

三、全课小结

师:厘米和米的秘密还有很多,我们之后会继续学习。

我们发现运动场上蕴含这数学知识,我们的教师也蕴含着数学知识,我们的实际生活更是处处都蕴含着数学知识!我们要做一位善于发现周围事物的真心人!同学们下课!

教学板书

线段:

厘米和米

端点

端点