1000以内数的大小比较（1课时）教案教学设计导入整理

1000 以内数的大小比较

教学目标:

知识与技能:能够正确使用>或<符号表示1000 以内数的大小。过程与方法:经历由语言描述数的大小,到用符号表示数的大小的过程。

情感、态度与价值观:在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。

教学重点:能够正确使用>或<符号表示1000 以内数的大小。

教学难点:经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

教法:情景教学、讲练结合

课时安排:第一课时

教学过程:

一、创设情境

师:同学们,看老师手里拿的是一本什么书,这本书是干什么用的?生:是一本学生字典,是查字用的。师:字典的用途同学们是非常熟悉的。你们知道吗,在图书分类里,想这样的学生字典还有一个名称叫做工具书。师:在图书分类中还有文艺书和科技书。今天我们来比一比图书馆里的这三种书的多少。

二、自主学习

1、引导学生观察“小小图书馆”和统计表,看看“小小图书馆”里都摆放了哪些书。师:请同学们观察图和统计表,你了解到了哪些信息?

发现了什么问题。学生可能说到:●小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。●科技书有1000 本,文艺书有632 本,工具书有499 本。●科技书最多,工具书最少。学生如果不能说出“科技书最多,工具书最少” ,教师直接提问:哪种书最多?哪种书最少?师:谁能说一说你是怎么判断科技书最多,工具书最少的?学生可能出现的回答:●科技书有1000 本,1000 是四位数,而632 和499 都是三位数,1000 最大,所以科技书最多。●文艺书有600 多本,工具书不到500 本,工具书最少。●虽然632 和499 都是三位数,但是632 百位上是6,499 百位上是4,6 个百大于4 个百,所以工具书最少。…… 学生如果还有其他的比较方法,只要有道理就要给予充分的肯定。

2、提出用―>‖、―<‖ 表示数的大小的要求,鼓励学生独立完成,然后全班交流师:你能用―>‖或者是―<‖表示统计表中任意两个数的大小吗?请同学们试一试。学生独立完成,教师巡视。指名汇报。可能的结果有:(1)1000>632 (2)499<1000 1000>499 499< 632 632>499 632<1000

(3)1000>632>499 (4)499<632<1000 以上答案教师都要给予肯定。特别是后两种答案,教师要提出表扬。

3、怎样比较三位数的大小?指名回答。

三、师总结:先比较数位的多少;如果数位相同,从百位比较,如果百位相同,比较十位。

四、扩展练习

比一比:出示幻灯片把自行车的价格从高到低的顺序排列,学生独立完成并讲解。

赶一赶:指名读题并独立完成。让学生说说是怎样想的?

超一超:小动物们要坐火车出去游玩,让小动物坐上对应的车厢。看谁最先坐好。给表现好的同学提出表扬。

五、布置作业:

用2、5、8三个数字组成不同的三位数,并把他们按从小到大的顺序排列。

板书设计:

1000以内数的大小比较

1000>632>499 499<632<1000