有余数除法的简单应用全国优秀课堂实录

第四课时有余数的除法(四)

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■教学目标

1.知识与技能:经历用自己的方法解答问题并于他人交流的过程。

2.过程与方法:能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题,能清楚地表达解决问题的思路。

3.情感态度与价值观:积极参与个性化算法的交流,体验同一问题可以用不同的方法解答,感受数学与生活的密切联系。

■重点、难点

重点:能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题。

难点:体验同一问题可以用不同的方法解答,感受数学与生活的密切联系。

■教学建议

教师提出问题,鼓励学生用自己喜欢的方法解答,并写出算式,要给学生独立思考与解答的时间。

■教学准备:

教师准备:课件、实物投影。

学生准备:动手操作,小组合作交流研讨。

■教学过程:

(一)情境创设,导入新课

1.教师:同学们,你们喜欢花吗?谁到花店里买过花?买过什么花?学生自由回答:买过康乃馨、玫瑰花------

教师:同学们现在看大屏幕,我这里为大家准备了三种不同的花,分别是郁金香每枝9元,马蹄莲每枝7元,康乃馨每枝4元,现在我有30元钱,想请你们之中的一名同学拿着这些钱帮我去买几枝郁金香,能买几枝,还剩多少元?用自己喜欢的方法计算,并写出算式。设计意图:从实际生活的例子出发,激发学生解决生活问题的兴趣。(二)探究新知

1.教师:谁来说说自己的方法?

学生踊跃回答,教师点名回答。

第一名同学:

30÷9=3(枝)……3(元),30元钱买3枝郁金香,还剩3元。

老师给予肯定与表扬。

第二名同学:

9X3=27(元)

30-27=3(元)买3枝郁金香还剩3元

教师给予肯定和表扬。

第三名同学:10元能买一枝郁金香,剩1元,30元就能买3枝,还剩3元,写出算式就是:

10-9=1(元)

1X3=3(元)

教师给予肯定和表扬

2.教师:同学们的方法都很好,那么用30元钱能买几枝马蹄莲,还

剩多少元?用30元钱能买几枝康乃馨,还剩多少元?请同学们独立解答,然后小组讨论。

3.教师提出“试一试”的问题,鼓励学生独立解答。

设计意图:让学生在独立思考中找出自己解决问题的方法,然后在交流讨论中学习别人的方法。

(三)巩固新知

1.“练一练”1至3题让学生独立计算,在课本上写出算式并填空。交流时让学生说说是怎样计算的,教师要指导学生口答。

2.第4题,学生根据图中物品的价钱,可以提出许多问题,教师要鼓励学生提出不同问题,并解答。

设计意图:让学生们动口、动脑、动手,才利于对知识的掌握,进一步巩固了为了用口诀计算有余数除法这一知识点。

(四)达标反馈

1.实物投影“练一练”第5题,用50元钱买7瓶饮料,找回1元钱,这种饮料每瓶的价格是多少元?

2.教师帮学生理解题意,明白“用50元钱,找回1元钱,实际上是花了49元”,鼓励学生独立解答。

3.小组交流讨论,让学生说一说是怎样算的。

设计意图:把生活中的案例融入题中,一方面锻炼了孩子们对知识点的应用,另一方便也激发了他们解决实际生活中的困难的兴趣与信心。

(五)课堂小结

1.谈谈自己的收获

2.教师总结归纳:通过课堂讲解使学生能用所学知识解决生活中的实际问题,激发学习数学的兴趣。

设计意图:通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度,然后老师在此基础上进行归纳总结,完成这节课主要内容教学。(六)布置作业

1.儿童读物每本4元,小钢带了25元钱,最多可以买几本,还剩多少钱?

2.一个星期有7天,十一月份有30天,合几个星期零几天?

3.儿童活动站有气球35个,平均挂到4个活动室,每个活动室有几个气球?剩下几个?

4.一件儿童围巾是9元,100元能买几条这样的围巾?

◆板书设计

有余数的除法(四)

方法一:30÷9=3(枝)……3(元)

方法二:9X3=27(元)

30-27=3(元)

方法三:10-9=1(元)

1X3=3(元)

◆教学反思

现实生活是学习数学的归宿,《数学课程标准》在实施建议中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学

的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在设计教案之前,我认为如何联系学生的生活情景来导入新课,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的前提。为此,我以到花店购买鲜花引入教学,让学生感受到数学就在我们的身边。

科学家的认识过程是一种生产新知识的过程,而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。在这个过程中,实践操作是学习知识最基本、最重要的手段和方法之一。只有给学生自由探究的空间,自由摸索的时间,自由发挥的舞台,自由展示的天地,他们的潜能才能最大地得到开发。我在这一堂课中有意识地采用操作实践等活动方式,让学生学好新知。

但是这节课在实际教学的过程时,还存在着很多的不足。由于在例1教学中用的时间过多,致使一些应该有的教学环节没有进行,比如有余数的除法教学后的巩固练习没有完成。

当然,通过本次教学,我发现要上好一堂课,很不容易,比如学生学习新知的环节如何设计更加完美等,都有待于进一步改进。当我上完一节课,静下心来仔细想想,把它们都一一记录下来,成功的以及失败的,那都将是自己积累的一笔巨大地财富。