平均分教学目标设计

平均分

上蒜二小李雪教学重点、难点

(1)教学重点:通过动手分一分的操作实践活动,理解“平均分”的意义。

(2)教学难点:通过实践,在实践过程中学会平均分,寻找平均分的方法,为学习除法的初步认识作准备。

教学准备

教具:多媒体课件、小方片

学具:学具盒

教学过程

一、复习

1、什么是平均分?

2、平均分有哪几种不同的分法?

二、创设情境,激趣导入。

师:太阳公公升起来了,美好的一天又开始了,森林里绿绿的草,红红的花都绽开了笑脸,美丽极了。看,在森林里,住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节,果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息,从这些信息中你能提出哪些数学问题呢?引导学生提出“分”的问题。

三、探究新知

1.认识“平均分”

(1)问题:同学们要把10个竹笋分给两只大熊猫,可以怎样分?

(2)学生独立操作学具完成。小组交流。比一比,哪个小组想到的方法多?

(3)全班交流,展示学生操作的不同情况。

分分类?

(5)让学生根据分的结果,进行分类,并说说自己是怎样想的?(一种是每份分得同样多,一种是每份分得不一样多。)

(6)根据“每份分得同样多”的情况,让学生说说每份是多少,有几份。

(7)突出“平均分”,每份分得同样多,叫平均分。(板书平均分的逐步出示含义)

2.学***均分的方法。

(1)创设情境:小动物们听说,大家学会了平均分。纷纷跑来找大家帮忙。

(2)问题:每只小猴平均分到几个桃子?

A先让学生想一想,然后让学生动手用学具摆一摆,看看我们想的对不对。(每人摆完后,让学生说一说你是怎样想的。)

B根据学生分的情况,小结:有的小朋友是一个一个地分,还有的几个几个地分。只要每份分得同样多,就是平均分。

(3)小组合作学习:每只小兔分4个萝卜,可以分给几只小兔?

[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学,既提高了学生的积极性,激发了兴趣,又培养了思维能力。]

三、解释应用,拓展提高。

1.师:小动物们在同学们的帮助下,都高兴的吃到了自己喜欢的水果!我们也很高兴,但这位小朋友却愁眉苦脸,他一定遇到了问题。(多媒体出示题目)每个盘子里放同样多的苹果,应该放几个?请你帮帮他!

(1)师:想一想,也可以动手摆一摆,然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的?每盘放几个?

（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）

（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。

2、有6个桃子，每盘放2个，需要（ ）个盘子。

3、有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？每只小兔还可以分几个萝卜？

4、同学们你能设计一个18人的排队方案吗？动手试一试吧？

[分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。]

四、交流收获 课堂评价

同学们今天大家帮助小动物们做了很多好事情,小动物们非常感谢大家。那你们能不能告诉老师这节课你的收获？同学们在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望同学们能做一个生活的有心人，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。 板书： 1、什么是平均分？

每份分得同样多，叫做平均分

2、平均分有哪几种不同的分法？

（1）知道总数、份数，求每份的数

（2）知道总数、每份的数，求份数