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一年级数学教学设计:《比大小》

一年级数学教学设计:《比大小》

教学目标:

1、通过自主探究,掌握比较100以内数大小的方法。

2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够,感受到解决数学问题的喜悦,建立学好数学的信心。

教学重难点:能够自主探究比较100以内数大小的方法。

教学准备:

教具:计数器、0---9的数字卡片、课件。

学具:多张带有100以内数的卡片。

教学流程:

一、问题导入,探究新知

1、复习旧知引入:"同学们,在你们每个人的桌面上都有一张卡片,请你大声读读卡片上的数,谁愿意说说你卡片上的数是由几个十,几个一组成的。看来,同学们都已经认识了100以内的数。"

2、比鸡蛋个数。

(1)师:" 看,老师给大家带来了一幅图片,养殖场每天都能产很多鸡蛋,请同学们仔细观察这两盘鸡蛋,哪一盘数量多?说说你是怎么知道的"(鼓励不同想法)

学生汇报:

A:我数出来了,哪盘鸡蛋多。(评价:数出来的,这么快,说说有什么好方法能很快的数出鸡蛋的数量......5个5个的数,你上前给大家数一数,要一边指着,一边数,我们也跟他一起数,好吗?......5个5个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。)

B:老师,我就看最后一排也能知道第一盘多。你看,前面都一样,第一盘地最后一排多,所以总数就多。(评价:观察得真仔细,就根据最后一排来判断,真快!)

C:只看空格就行。(评价:数空格,这的确也是好方法:来,说说看,你怎么想的......我们看,两个盒子里的格子一样多,一个格子放一个鸡蛋,第一盘缺2个,第二盘缺4个,很明显第一盘多。看,你真了不起,从另外一个角度观察也能知道哪盘多,哪盘少。)

4、用小于号表示,28"﹥"26

"刚才,我们通过观察或者数的方法,知道了第一盘鸡蛋多。"

你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗?(板书">")(读两遍)

5、揭示课题:今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。(板书:比大小)

二、自主探究:

(一)比较:28﹥26

1、你们仔细观察这两个数,用我们以前学过的知识来解释为什么28大于26呢?

2、学生汇报:

(1)28在26的后面,所以28﹥26,(评价:利用数的顺序得出结论,;越往后的数越大,可以。)

(2)28里面有2个十8个一,26里面除了2个十外只有6个一,所以28﹥26。(板书: 2个十,8个一,2个十,6个一)

3、小结:你们利用数的组成,比较出两个数的大小,大家一起来看一看,28由2个十, 8个一组成,26由2个十,6个一组成的,这两个数的共同特点是:这两个数十位上都是2,都表示是2个十,所以我们直接比较个位就可以了,8个一大于6个一,所以28大于26。

看来,在比较的都是两位数的大小时,如果十位相同,我们可以直接比较个位上数,就能很快判断出这两个数的大小。(板书:十位相同)

4、小练习:"这种方法掌握得怎么样?来,比较一下这两个数。"

43﹤46 32﹥30

(二)比较:39﹤45

1、过渡:刚才我们学习了,利用比较个位的大小来判断两个数的大小,你们再来看看这两个数。(板书:39 45)

2、在比较这两个数时,谁有好方法?

3、学生汇报:只比十位就行......(师:不比个位,只比十位,你们同意他的意见吗?说一说你的道理。)

4、总结归纳:遇到十位不同时,十位上大的数越大,这个数就越大。(板书:十位不同)

5、小练习:57﹤66 71﹥34

6、指着板书小结:

比较两位数的大小时,就要先看十位上的数,十位上的数越大,这个数就越大;如果十位上的数相同,再来比较个位上的数。这两种比较方法你会了吗?

三、巩固提高,发展思维

1、同桌比数卡:"现在再来拿起你手中的卡片,这回同桌两人比一比,卡片上的数大小?谁愿意向大家一下你们是怎么比的?""我们一起来判断,他们说得对不对?"

2、随意同其他同学比。(如:29小于47,47大于29)

3、同老师比(老师卡片是50)大于50举左手,小于50举右手,共同判断。(其中50=50)

4、四人小组比数卡。(两组同学)

(1)随意抽取四张卡片贴在黑板上。

(2)谁能给这四个数按一定顺序排排队?你有什么快方法?

四、总结提升:

今天我们学习了有关比较100以内数大小的方法,希望同学们将这种方法应用今后的数学学习当中。