小数的性质名师教学设计1｜教案在线预览

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《小数的性质》教学设计广德震龙小学杨正群教学内容:教材第38页--39页例1--例4。教学目标:1、理解和掌握小数的性质。2、会应用小数的性质改写小数。教学重点:理解小数的性质。教学难点:应用小数的性质改写小数。教学准备:PPT,米尺教学过程:一、复习导入观察直尺,填空练习,让生明确分数和小数的关系

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-16 20:53:00

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学校：广德县震龙小学

小数的性质名师教学设计1

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2018-04-16 20:53:00

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关键词：小数的性质名师教学设计1

正文

《小数的性质》教学设计

广德震龙小学杨正群

教学内容:

教材第38页--39页例1--例4。

教学目标:

1、理解和掌握小数的性质。

2、会应用小数的性质改写小数。

教学重点:理解小数的性质。

教学难点:应用小数的性质改写小数。

教学准备:PPT,米尺

教学过程:

一、复习导入

观察直尺,填空练习,让生明确分数和小数的关系。

二、探究新知

1、教学例1。

(1)通过三个不同的数字1,10,100,让生自主思考如何让他们变得相等。

生同桌讨论,并汇报结果。

(2)用我们学过的有关小数的知识统一单位,得出结论:

0.1米=0.10米=0.100米

(3)生观察等式,说规律。

师引导并使生明确小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,

小数的大小不变。

2、教学例2。

生先独立观察,比较0.3和0.30的大小。

进一步验证小数的性质。

3.教学例3。

应用小数的性质,根据需要化简小数。

强调:化简就是把小数末尾的“0”去掉。

指名学生板演,集体订正。

小结:化简小数时,只能去掉小数末尾的0,其他0不能去掉,否则会改变小数的大小。

4.教学例4。

不改变数的大小,把已知小数写成三位小数。

生思考:怎样不改变数的大小,把已知小数写成三位小数呢?

生小组讨论,使生明确:应用小数的性质,可以在小数的末尾添上“0”,写成符合要求的小数。

5.应用小数性质改写小数时,应注意什么?

同桌互说,指名汇报。

三、应用反馈

四、生谈收获

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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小数的性质名师教学设计1