合格率教学活动设计方案

《百分数的认识》教学设计

作者:安徽省界首市师范附属小学任秀峰学习内容

北师大版小学数学六年级上册第39—40页。

学情分析

1、学生在此之前已经较好的掌握了小数、分数的相关知识,能熟练的对分数进行通分。

2、百分数在生活中比较常见,如合格率、优秀率、酒精度、服装布料成份等等,所以学生有较多的生活经验积累。激活学生的这些经验,是学好本节课的关键。

学习目标

1、结合解决实际问题的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

2、在具体的情境中,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

3、培养学生自主探究的精神,感受数学在现实生活中的价值,激发学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点:经历探索的过程,理解百分数的意义,能正确读写百分数。

难点:理解百分数与分数之间的联系与区别。

学习准备

1、课件及实物投影仪

2、学生收集的百分数

教学设计

一、创设情境,激趣导入

师:我看同学们平时都挺喜欢体育运动的,大家都喜欢什么运动?

生说一说自己喜欢的体育运动。

师:有没有喜欢足球的?老师这有一段足球视频,想看看吗?

播放足球比赛的视频

师：比赛精彩吗？（精彩）可是由于时间的关系，我们只能欣赏到这儿，比较遗憾，不过不要紧，接下来我们可以体验一下做教练员的感觉，愿意吗？

二、角色体验，探索新知

1、在一场足球比赛中，我们队获得了一次罚点球的机会，作为教练员的你会选择什么样的队员来罚这个点球？

生1：踢球技术好的。

生2：进球可能性大的。

2、我们有三名点球技术比较好的队员：淘气、奇思和不马虎（出示三人的名字）， 这次你会选谁来罚球，能确定吗？为什么？

生：不能，因为不知道他们三个谁踢的更好。

师：你觉得需要知道有关他们的哪些信息才行？

生：需要知道他们平时踢球的情况。

师：好，现在我告诉你们他们比赛之前练习罚球的个数（出示下表），可以确定了吗？

生1：选不马虎，他罚球的个数多。

生2：不行，罚的多不一定踢得好。所以还不能确定。

师：还需要知道什么信息？

生：进球的个数。

（出示进球的个数）

师：能选定罚球的队员了吗？

生1：选不马虎，因为他踢进的球多。

生2：不马虎虽然罚进的球多，可是罚丢的球也多，我觉得不能选他。 师：我们知道的三名队员的罚球数和进球数，还是不能确定罚球的人选，怎没办？

……

师：刚才我们说选进球可能性大的队员，这三名队员谁进球的可能性大？能求吗？谁来说说.

18。 20

8生2:奇思罚了10个球，进了8

个，所以他进球的可能性是。 10

21生3:奇思罚了25个球，进了21

个，所以他进球的可能性是。 25生1:淘气罚了20个球，进了18

个，所以他进球的可能性是

师：现在同学们看一下，求出进球的可能性就是求什么？

生：就是求进球数是罚球数的几分之几。

师：我们求出了每个人进球数占罚球数的几分之几，你可以一下确定人选了吗？

生：不行，还得通分进行比较。

师：好，请同学们把三个分数通分后进行比较。（生独立完成，师巡视）

指名回答：18

90

80

848

21

= = =1025100 20100100

师：这样可以直接比较了吗？（可以）很明显是不是？（是），那么请各位教练选出一名队员罚球。

生：选淘气。

3、回顾过程，明晰思路

师：我们来回顾一下刚才选队员的整个过程：只知道罚球数无法选定队员，再知道进球数还是无法确定队员。只有求出进球数占罚球数的几分之几才行，可是这些分数不容易比较，当把他们化成分母是100的分数就很容易比较了，是这样吗？（是）这三个分数都表示……

生：进球数占罚球数的一百分之几。

4、引入新知，教学读写。

师：像这一类的分母是100的分数就叫做百分数。（板书课题）可能有的同学从老师的语言中敏锐的意识到还有其他类的分母是100的分数不能叫百分数，

有吗？还真有。不过我们慢慢来，先把这三个分数弄清楚。

师：刚才我们说这三个分母是100的分数是百分数，但百分数我们一般不这样写，而是用百分号。如100写作84%，读作：百分之八十四。其中“%”是百分号。你能把另外两个写出来吗?

学生独立写出另外两个百分数，写好后展示两位学生的作品。

师：他们写的好不好，好在哪儿？写的时候需要注意什么？（引导学生注意书写的格式）.

及时巩固：读出下面的百分数

1% 50% 112% 3.5% 0.7% 200%

指名读一读后提问：仔细观察这些百分数，你有什么发现？

生：我发现这些百分数的分子有的大于100 ，有的小于100，还有的是小数。

5、激活经验，理解意义

师：拿出你在我们周围找到的百分数，并和你的同桌说一说你从父母那儿知道的它们的意义。

同桌之间互相说一说，师巡视。

师：谁愿意向大家说一说？

生1：我在衣服吊牌上找到的，棉75%，表示棉占这件衣服材料的75%。 生2：我在酒盒上找到的，酒精度42%，表示酒精占这瓶酒的42%。 ……

（板书其中三位的回答）

师：刚才这么多的同学说了他们找到的百分数，老师也板书出其中的三个。我们来看看这些百分数表示的意义有什么相似的地方。

生：都有两个数，都是表示一个数是另一个数的百分之几。

师：说的真好，像84%、28%等等这样的数是百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。也就是说百分数表示的不是一个具体的数量，而是两个数之间的关系(板书：关系），关系有单位吗？（没有）所以百分数没有单位。

师：那么km是不是百分数？

90

10084

生：不是，因为它是一个量，有单位，不是表示两个数的关系，所以不是百分数。

师：现在知道什么样的数是百分数了吗？

生：表示一个数是另一个数的百分之几的数。

6、及时巩固

请同学说一说下面个百分数表示的意义。

1) 今天全校学生的出勤率为95% 。

2) 第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的51%，女性人口约占总人口的49% 。

3) 妙想入学时身高是1.2米，现在身高是1.5米，现在身高是入学时的125% 。

学生先独立思考，再同桌说一说，最后指名说一说。注意表达的完整性和准确性。

四、巩固练习

1.

先让学生独立思考，连一连。再指名说一说想法。

2.

先让学生独立填一填，再集体反馈。

3、我是小法官

3

1003100

（1）因为 =3%，所以 米=3%米 （ ）

（2）分母是100的分数一定是百分数。 （ ）

（3）百分数的分子可以比100大。 （ ）

（4）对吗？ ( )

（5）27%读作一百分之二十七。 （ ）

五、全课小结

1、通过这一节课的学习，你有什么收获？

2、收集生活中遇到的百分数，说一说它们表示的意思。

板书设计： 16100

百分数的认识

84100写作84%，读作：百分之八十四 百分号

关系

棉 75%

， 表示 棉占这件衣服材料的75%。

酒精度42%， 表示酒精占这瓶酒的42%。

糖 10%， 表示 糖占食品的10%