口算除法教学设计内容推荐

《商是两位数的笔算除法》教学设计

李秀金教材分析

“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是

两位数的除法,是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上

进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法

的基本方法。商是两位数的,让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中

应注意运用知识的迁移,让学生经历笔算过程,主动探索计算方法。计算完后可

以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较,进一步来掌

握笔算除法的算理。Array学情分析

学生已经学习了一位数除三位数和两位数除三位

数(商是一位数),有了学习商是两位数除法的

基础,能利用知识的迁移完成今天的学习内容。

教学目标

1、知识目标:使学生理解除数是两位数、商也是

两位数的笔算除法的算理,掌握除数是两位数的

除法笔算方法,并能够运用方法正确进行计算。

2、技能目标:让学生经历商是两位数的除法

的笔算过程,培养学生的迁移类推能力和抽象概

括能力。

3、情感目标:在独立思考、与人交流算法的过程

中获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作

交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。

教学重点

理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

教学难点

灵活地掌握试商方法。

教具准备

课件

教学过程:

一、复习铺垫,情境导入

三年级我们已经学习了三位数除以一位数的除法,下面我们一块儿回忆一下它的

计算方法。(先听写)

926÷7= 123÷4=

570÷3=

学生独立列式计算,指名板演,集体反馈。

让一名学生以第二道题为例讲一讲一位数除三位数的计算方法。

【设计意图:通过复习之前学过的笔算除法的知识,唤醒学生已有知识经验,利

用正迁移主动、自主地学习知识。】

4、导入

我们八中的校园非常美丽,每天走进我们的学校,看到干净整洁的环境,心情高

兴吗?我们学校为了保持干净整洁的环境卫生,学校开展了人人争当“环保小卫

士”的活动。看,同学们正在清洁校园。(出示例6情境图)我们一起来解决以下问题。

【设计意图:结合学生身边的实际情景,并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景,自然渗透环保教育,同时将计算融进解决实际问题中,使计算教学不再单一、枯燥。】

二、探索新知

(一)解决例6

学校共有612名“环保小卫士”,每18人组成一个环保小组,可以组成几组?

1、让学生读题。

2、怎样列式,为什么用除法算?

3、请大家认真观察,想一想,要笔算这道题先用18除被除数的哪些数,商的最高位应该在什么位呢?

用想法了吗,和同桌交流一下。

谁愿意说一说计算过程。

4、学生独立计算。

5、指名板演,说说两位数除三位数的笔算过程。

学生讲完后,有疑问的学生提问。重点突破为什么最高位商到十位,十位上的3表示多少?

6、小结。

【设计意图:运用数学知识可以迁移的特点,引导学生从已有口算除法或估算的经验,通过交流、探讨、研究来掌握和理解如何试商并确立商的位置及除法笔算的方法。】

(二)教学例7

1、为了更好的提高同学们的环保意识,我们学校

把十月定为学校环保月,十月份同学们共收集了

930个矿泉水瓶,平均每天收集多少个?

2、请学生独立完成,指名板演,师巡视指导。

3、你说说怎样想的。

4、突破:余下的数不够商1怎么办?

5、为什么商的个位商0?

6、如果被除数是940,商的各位商几?学生独立

完成,并验算是否正确。

(三)小结

这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。

引出课题:两位数的笔算除法

(四)归纳总结计算法则

1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点?

2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗?

【设计意图:通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较,让学生在实质上把握两者之间的区别和联系。】

三、实践应用

1、教材第84页“做一做”1。

(先判断商是几位数,再选择1题做。)

2、练习十六第6题。

3、练习十六第4题。

【设计意图：练习的设计要由浅入深、逐步提高，让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并综合运用了数学知识之间的联系，达到活学活用。】

四、全课总结，渗透环保教育

师：通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫

士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！

课后反思：

本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主

性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探

索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁

移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通

过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。

一、充分利用教材。教材给我们呈现的例题是学

生在校园里打扫卫生的情景，我就设计了这样的教学

情境：我们八中的校园非常美丽，每天走进我们的学

校，看到干净整洁的环境，心情高兴吗？我们学校为了保持干净整洁的环境卫生，学校开展了人人争当“环保小卫士”的活动。比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。

二、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主去探索除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。

但在教学中也有不足的地方，如：在引导讲解计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，在十位上商3，表示3个十，学生在讲的过程中，表达不完整，我急于插嘴帮学生完善，应让其他学生帮助学生完善更好。