平均分教学实录及点评

人教2001版数学二年级下册

《平均分》教学设计

河北省三河市杨庄小学石爱国

平均分是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的教学内容,它是认识除法的基础,而且本节课是除法概念的第一课时,学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”,因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用。教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境,让学生建立“平均分”的概念,结合具体事例和活动情境,让学生认识“平均分”,通过观察、动手操作、探讨等学习活动,让学生充分参与“平均分”的实践活动,在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程,并在头脑中形成相应的表象,为学生认识除法打好了基础。

教学目标:

1.知识与技能目标:让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步建立“平均分”的概念。

2.过程与方法目标:通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动,引导学生学习有价值的数学,培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.情感态度与价值观目标:让学生体验成功的乐趣,提高学习的兴趣,并初步建立公正,公平,团结,合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。教具、学具准备:书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉等课件。

教学设计:

一、创设情境,直观感知“平均分”

1、今天,我们来研究一种新的数学方法,分,并板书

开学了,我们要进行分班,到班级后,我们要进行分组,分座位,还要给同学们分书、分本,到处都是分。

2、情境引入,感悟平均分的特点。

师:课件出示书中主题图让学生观察。春天就要到了,二年级的小朋友准备去春游,看,他们正在忙什么呢?

师:把你看到的说给你小组同学听。小组交流

学情预设: (1)看到了有的小朋友在分汽水,还有分面包的。(2)

有2个小朋友分橘子。(3)还有分糖的,每堆都是5个。

3、教师小结:有这么多的方法,同学们都忙得热火朝天,这时候,兔妈妈来找我们帮忙了,出示课件,兔妈妈要出门,给两个兔宝宝留下了六根胡萝卜,让我们帮忙分给两只兔宝宝,我们都可以怎么分呢?有几种分法呢?请同学们自己画一画,试一试。

板书0 00000

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第一种分法,一只兔宝宝1根,另一个5根,这样分合适吗?兔宝宝会说什么呢?第二种分法,一只兔宝宝2根,另一个4根,这样分合适吗?兔宝宝会怎么说?第三种分法呢?合适,为什么呢?一样多。像这样,每份分得同样多,叫平均分。(板书)出示课件,做练习,说出哪个是平均分,是如何分的。

4、做一做

把10个面包平均分成5份,每份有几个面包。

自己用小棒摆一摆,用笔圈一圈画一画,然后在小组内说说你是怎么分的。

做一做2,6个桃子平均分在三个盘子里,每盘几个?

二、动手操作,探究平均分的方法

1.教学例2,课件出示书中主题图。

(1) 小明是个懂事的孩子,他正在给同学分橘子呢,你知道有几

个橘子?他想怎样分吗?

(2)问题:每个盘子平均分到几个橘子?先让学生想一想,然后让学生动手用学具摆一摆,看看我们想的对不对。(每人摆完后,让学生说一说你是怎样想的。)

2.动手操作,展示平均分的方法。根据学生分的情况,小结:有的小朋友是一个一个地分,还有的几个几个地分。只要每份分得同样多,就是平均分。师:大家拿出15个水果图片和5个盘子,动手分一分,边分边说自己是怎样分的。

3.再次操作,强化平均分。

师:如果把这15个桔子,平均分成3份,每份是几个?你还会分吗?学生动手操作分,展示分法,学生评价。

三、习题练习

例题后做一做

四、小结

通过今天我们学习你有哪些收获

课后反思:

我给学生创设了良好的活动空间,把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看,把生活和数学联系起来,在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。低年级学生具体思维为主,本教学设计从他们的生活经验和已有的知识出发,设计形式多样、内容丰

富的、富有浓郁气息的练习,既巩固除法的认识又增加学生学习数学的信心。本教学设计以学生的自主探究为主线,面向全体学生,注重学生的学习方法和过程。以摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动使学生的思维得到碰撞。主要体现以下三点:一、创设情景,激发兴趣学习目的就是解决生活中的实际问题,我创设了二年级的小朋友准备去春游,分汽水、分面包、分橘子、苹果、桃子、为小猴子份香蕉、为小兔分萝卜等情景,以调动学生学习兴趣。同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报分的过程中,培养学生语言表达能力。值得注意的地方是,在分橘子时应该返回头来让学生回到不是平均分的分法,通过让学生说一说、摆一摆的过程中自主发现:每份分得同样多,通过比较、对比的方法,让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别,进一步加深学生对“平均分”概念的理解。二、联系生活,操作实践数学来源生活又运用于生活,从新课导入到最后练习设计。紧密联系学生的生活实际,让学生在生活中学习数学,觉得数学有用,提高学生运用数学解决问题的能力。三、自主探究、合作交流新课标指出:自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。因此,我引导学生从已有的知识出发,并通过摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动,让学生经理知识的形成过程。逐步培养学生思考、探究的意识与能力,并在交流、展示、评价中享受成功的喜悦。