捉迷藏教案（名师）

北师大版一年级数学下册捉迷藏教学设计六安市裕安区城南小学林元美

教学目标

【知识与技能】

1、运用已有的生活经验和知识,探索出“十几减8”退位减法的计算方法。

2、能正确计算“十几减8”的退位减法。

3、通过鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性,培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。

4、培养学生迁移知识的能力。

【过程与方法】

以动手摆小棒操作为载体,通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解,积累数学活动的经验,提高口算的能力。

【情感、态度与价值观】

体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

教学过程

一、复习导入

1、同学们,上节课我们学习了“十几减9”退位减法。

例如:14-9=?

请同学们想一想该怎样计算。

法一:破十法:10-9=1 1+4=5

法二:平十发:14-4=10 10-5=5

法三:想加算减法:5+9=14 14-9=5

今天,我们学习使用这三种方法来学习“十几减8”的退位减法。

2、请同学们先观察这两个算式,先填数,再改成相应的减法算式。

出示:8 +()= 13

8 +()= 15

指名回答出变形后的减法算式。

8 +(5 )= 13 8 +(7 )= 15

13 - 8 = 5 15 - 8 = 7

13 - 5 = 8 15 - 7 = 8

二、创设情境,提出问题

1、导入:同学们学得很棒,那你们会用数学知识解决问题吗?

板书课题:捉迷藏

2、教学例一。

(1)观察数学情景图,你发现了什么数学信息?

生:我发现的数学信息是:有13个小朋友在捉迷藏,看见了8个小朋友。

师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

生:有13个小朋友捉迷藏,找到了8个,藏起来有多少个小朋友?

板书:藏起来有多少个小朋友?

生:13 – 8 = ?

师:怎样计算呢?

(2)演示。

引导学生思考,同时课件演示小棒计算过程。

①摆一摆。用13根小棒代替13个小朋友,再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友,还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。

板书:13 – 8 = 5

②把13分成10和3,先用10-8=2,再用剩下的2与3相加。

板书:10-8=2

2+3=5

③从13里面减去3,剩下10,再从10里面减去5。

板书:13-3=10

10-5=5

④你们还能想到不同的方法吗?

想加算减法的方法:8+5=13

13-8=5

在计数器上表示13,十位上一个一等于个位上十个一。我们还可以用数线表示这个计算过程。

小结。

3、巩固应用。

课件出示“算一算”:12-8 =?17-8=?

请用你喜欢的方法算一算:先选择一道题做,做得快的同学抢做

另一道题。计算时借助手中的圆形纸片摆一摆,做好后同桌交流。

指名说一说自己的计算方法。

学生的回答后鼓励表扬同学思路好。

4、小结。

三、巩固训练

1、下面看“练一练”第一题。

学生利用圆形纸片计算、汇报。

2、画一画,填一填。、

独立思考,集体订正。

3、出示情境图,指名回答。

4、出示题目,学生进行抢答。

鼓励孩子思考:同学们太棒了!

小结。

刚才没有抢答到的同学还有一次机会。

5、摘苹果。

大家看这里发生了什么事,怎么这么热闹啊!原来是森林中的苹果熟了,许多小动物都想来摘苹果。苹果树老爷爷想了一个办法,谁能解答出卡片上算式的得数,谁就能拿走相应的苹果,同学们想加入到小动物中吗?

集体游戏,学生举手回答。

六、课堂小结

今天你学会了什么?

利用学以致用,复习今天学习的“十几减8”的算式。

学生开火车说出得数。

你们为什么算得越来越快?从这些算式里还能发现一些什么? (让学生自己试着说一说。)

同学们,生活中处处有数学,我们开动脑筋,学好数学,解决生活难题。

七、布置作业。

板书设计

捉迷藏

有多少个小朋友藏起来了?

13-8=?

10 – 8 = 2 13 – 3 = 10 8 +(5)= 13

2 + 3 = 5 10 – 5 = 5 13 - 8 = 5