捉迷藏优秀教学设计内容

北师大版一年级下册第一单元《捉迷藏》

教学内容:北师大版一年级下册第一单元第4页《捉迷藏》

教材分析:本节课是退位减法的第二节课,是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的退位减法基础上进行教学的,学生已积累了一定的经验。本节课教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情景,帮助学生学习十几减8的计算。教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。

设计理念:根据教材及学生的特点,我让学生自主操作探究、合作交流,教师适时点拨启发相结合。激发学生思考问题,促使学生积极主动的学习。

教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学准备:小棒PPT

学习过程:

一、创设情境,激趣导入

课件出示主题图

1、教师谈话:同学们,你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏。

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? (课件出示情境图)板书课题:捉迷藏

二、学习新知,自主探究

1、你能提出什么提出问题?

2、藏起来的小朋友有多少个?

3、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

4、讨论13—8的算法

(1)、让学生独立思考,用小棒摆一摆,尝试解题。

(2)、小组交流:你是怎样算的?把自己的算法和小组学生说一说

(3)、说说你是怎么算的?

5、说说你是怎么算的?根据学生汇报情况课件展示算法:

(1)、一根一根地减。

(2)、13分成10和3,10-8=2 2+3=5

(3)、把8分成5和3,13-3=10 10-5=5

(4)、8+5=13 13-8=5 ……

(5)(多媒体课件演示计算方法)。

(1)破十法:把13分成10和3,10-8=2,2+3=5.

(2)算减法想加法:8+5=13,13-8=5

4、看一看、说一说(书4页)

(1)、投影出示,让学生认真观察,想一想应该怎样算

(2)、交流,你是怎么算的?学生说计算过程。

(3)看一看,说一说。

6、算一算。

12-8= 17-8=

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算,然后再说一说计算方法。

三、运用新知,自主练习

1、用小棒或计数器做一做、算一算。学生独立完成,教师巡回指导。

11-8= 14-8=

做完后指名说得数,你是怎么算?其余学生评价,教师写过程和得数。

2、画一画,填一填。

让学生在书本上画出计算过程。学生独立完成后,再指名说一说是怎么画的

3、发展练习(p5页第3题)让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。

列出算式,算出得数。(展示学生结果)

4、比一比,看谁算得又对又快。

先让学生算出得数,再尝试让学生说出每组算式的规律。

5、游戏:摘苹果。

苹果树上的苹果又大又红,但每个苹果上有一个算式,正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。当同学摘苹果时其余同学当小老师。

四、总结:

这节课你学的开心吗?有什么收获?

板书设计:

捉迷藏

(1)13-8=5 (2)13-8=5 (3)13-8=5

10-8=2 13-3=10 因为8+5=13

2+3=5 10-5=5 所以13-8=5

教学反思:

教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏,让学生从这一生活情境中提出数学问题,列式计算。课堂上,我给学生充分的时间自主思考,自主操作探究、合作交流,让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。教师适时点拨启发相结合。在老师的引导下,想出不同的计算方法。