口算除法课件配套优秀教案设计

口算除法

教学目标:

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数口算方法,能正确地进行口算。

2、使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论理解算理。

3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单问题。

教学重点:掌握口算除法的算法

教学难点:经历探索口算除法算法的过程课时安排:1课时教学过程

一、复习导入

1、口算。

20x3= 90÷3=

40x2= 240÷6=

400÷8= 360÷4=

70x4= 80÷4=

2、估算。

83÷2≈122÷2≈

93÷3≈632÷9≈

3、谈话。

师:同学们,校运动会快到了,学校要求我们把教室装扮得漂亮些,(出示课本情景图),现在我们就开始吧。

二、探索新知

(1)教学例1.

师:①瞧,这位老师手里拿着什么?从这幅图中,你得到哪些信息?

②根据这些信息,提出有关数学问题。

③谁愿意把这道题完整地说给大家听听。(老师手中有80个气球,每班20个,可以分给几个班?)

④怎样解决这个问题?(用除法计算,算式是80÷20)

⑤怎样口算80÷20呢?请同学们先自己想一想,可以同桌间互相交流,讨论,再互相说说口算方法。

(2)学情预设:a.由20×4=80,得出80÷20=4,(用乘法算除法)

b.8÷2=4,则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点。)用表内除法算除法

c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=4

(3)学生讨论,你认为哪种方法最好?说说你的理由。

(4)将单位及答补充完整。

2、教学例2.

(1)过渡:同学们,我们在口算除法的时候,可以选择自己喜欢的方法。刚才我们顺利解决了分气球的问题,大家表现得非常棒。瞧,学校又买来了彩带,(出示情景图)你从图上了解到什么信息?请提出有关的数学问题。

(学校买来120面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?)’师:同学们,你们能解决这个问题吗?在练习本上把算式写出来。

(用除法计算,算式是120÷30)

师:怎样口算120÷30呢?同桌间互相交流,说一说。

(2)学情预设:(学生能够运用刚刚学过的知识,进行知识的迁移,进行口算。)

a.12÷3= 4 则120÷30= 4 (把120看成12个10,30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的,揭示本课的的教学目标)

b.30×4=120,则120÷30= 4

(3)将单位和答补充完整。

小结:分气球和分彩旗的问题我们都是用口算除法来解决的。探讨整十数除整十或几百几十数的口算除法的方法,是这节课我们的主要任务。(揭示课题)刚才我们解决了分气球和分彩旗的问题,初步探讨了口算除法的方法。下面,老师给出这两道题:

60÷30= 360÷40=

同桌间互相说说你是怎样口算的。

3、估算

(1)探讨估算方法

出示4道题83÷20≈80÷19≈122÷30≈120÷28≈

师:你们知道这几道题的要求吗?(用估算求商)

师:打开课本78、79页,完成课本上的两个想一想。

(2)交流,并总结

让学生说一说估算的方法。

师:谁愿意总结估算的方法?

三、巩固练习

1、口算。

60÷20= 270÷90=

80÷40= 360÷60=

40÷20= 400÷50=

80÷20= 350÷50=

2、学校有一批书要寄给贫困山区的孩子们。每包30本,一共要寄240本书,要困多少包?

3、学校准备组织同学们去秋游,四年级有179人,每辆车限坐30人,大约需要多少辆车?

四、课堂总结

1、回头看:在今天的学习中你有什么收获?感觉自己表现得如何?你还想对老师说点什么?

2、拓展延伸。

请将121、30、4、1、7、2分别填入下面的(),使算式成立。

(1)( )÷( )=( ) ……( )

(2)( )÷( )=( ) ……( )

(3)( )÷( )=( ) ……( )

(4)( )÷( )=( ) ……( )

五、板书设计

口算除法

80÷20=4(个)

(1)因为20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法

(2)因为8÷2=4 所以80÷20=4 →想表内除法做除法答:可以分给4个班。

120÷30=4(个)

(1)因为( 30×4=120)所以(120÷30=4 )→想(乘法做除法)

(2)因为(12÷3=4 )所以( 120÷30=4)→想(表内除法做除法)

答:可以分给4个班。