寻找身体上的数学“秘密”教案设计范例

我的身体是一把尺子

刘春华

教学目标

1.(1)知识技能:选择合适的身体尺对物体的长度进行估测,经历选择、估测、验证的过程,掌握测量步骤。

(2)数学思考:使用长度单位厘米、米描述常见物体的长度,运用身体尺对物体长度估测的过程中,发展估测意识。

(3)解决问题:在小组合作中,解决“怎样运用身体尺测量物体长度”这一问题。在回顾反思中,体验解决这一问题的方法。

(4)情感态度:在运用身体尺的过程中,感受数学的实际运用价值,激发学生对数学的探究欲望。

教学重难点

重点:经历选择、估测、验证的过程,掌握测量步骤。

难点:选择合适的身体尺对物体的长度进行估测,培养估测能力。

教学流程

一、创设情境,激发兴趣——视频播放《古人测量》

【通过播放古人测量的视频,引出课题。让学生更加直观地感知身体尺的实用性,引发学习兴趣。】

二、动手操作,初步感知

【设计意图:本环节通过找一找、认一认、量一量的活动,充分调动学生多种感官参与学习活动,清楚地认识身体尺。】

1.找一找

【学生根据已有生活经验,找出身体上的尺子。【点】感受身体上的很多部位都可以作为“尺子”,激发学生的求知欲望。对于学生的回答,我及时评价。通过学生讨论得出一拃、一庹、脚长和自己的身高这些尺子,使用起来更加方便。】

2.认一认

【播放微课展示学生测量身体尺的方法,学生将对身体尺有更加明确地认识。】——播放视频(快进)

3.量一量

【学生运用刚才在微课中学习到的测量方法,同桌一起量一量,【点】并做好记录,为接下来的测量做好准备。】——多展示一点学生测量的图片

三、合作探究,深化认知

【活动一“放”,学生自由选择身体尺测量课桌的长度,在这一过程中总结出测量的步骤。活动二“收”,测量教室的宽,对测量步骤加以运用。活动三再“放”,小组自由选择想要估测的物体。本活动将主动权交给学生,给学生足够的时间和空间,运用身体尺测量物体的长度,激发了他们的探究欲望。本环节以3个活动为支撑,学生在动手操作中,他演学习数学的乐趣。】

活动一:测量课桌的长度

【活动一测量课桌的长度。学生估测时,大多数学生使用一拃。我马上提出问题:为什么不选一庹或者脚长呢?进而引出:测量课桌第一步应选择合适的身体尺。选择好后再进行测量。

——对比学生测量的表格

在学生测量的表格中,对比发现:估测结果相差甚远。到底谁估得更加准确?我们必须进行验证。并且:在估测时要做标记,并且每一拃要尽量一样长。

在这一活动中,总结出:1选择2测量3验证的估测步骤。】

活动二:测量课桌的宽【——展示图片从学生的测量表格中可以看出:绝大部分学生第二次的估测结果很接近验证结果。】

活动三:【活动三中,学生生成了许多让我意想不到的情况,比如:这是一位孩子用脚步测量教室的宽;这是一个小组手拉手测量黑板的长度。最让我意想不到的是这位孩子用自己的身高测量教室的长度。从孩子们的测量中,让我觉得,他们很有自己的想法,并且学会了运用自己的身体尺。】

四、分享收获,回顾测量方法

师:这节课,让你印象最深刻的是什么?

【设计意图:让学生在重温学习中,获得积极的情感体验,使知识的脉络更清晰,更有条理】

五、知识延伸,体验身体尺的价值

微课——身体上的秘密

【设计意图:本环节以微课视频的方式对本堂课的知识进行延伸,让学生进一步了解身体尺之间的关系以及在生活中的价值,激发学生对数学的探究欲望。】

六、板书设计——这是本节课的板书设计

【我的板书力求简明扼要,起到画龙点睛的效果。】

八、教学反思

1.以活动为主线,变“学”数学为“做”数学。学生在活动化的情境中学习,从而感受到身体尺的实际价值,以培养学生的估测能力。

2.以兴趣为主,变“苦学”为“乐学”。以兴趣为动力,利用媒体演示教学,学生更加直观地感知测量方法,掌握测量技能。

3.活动课的组织教学相对于其他课更难把握,怎样在本节课中让学生有序地参与到小组活动中,是我一直思考的问题。本节课我采用了小组激励机制,取得了较好的效果。