2 做一名小科学家优秀教案板书设计

教学环节教师活动

谈话:同学们,今天给大家带来一件小礼物,你们看,它是谁?对,一只纸做的鹦鹉,老师现在命令它“站”在手指尖上,你们信不信?请看,(教师演示:让纸鹦鹉站在手指上,怎么摇晃也不会掉下来)神奇吗?你们想不想试一试?那请同学们打开一号材料袋,拿出纸鹦鹉亲自试一试吧。 学生活动

创设情景

提出问题学生根据已有经验汇报交流教师出示的物品。

学生认真观察教师的演示操作过程。

合作探究解决问题

况,适时纠正纸鹦鹉

站立的姿势。

1.学生利用材料袋中的纸鹦鹉进行实验探究。

2.各组同学交流各自实验探究的情况。

3.学生汇报交流实

验探究的情况。

2.谈话:同学们,别灰

心,咱们一起来查找

原因,请同学再做一

次,仔细观察纸鹦鹉

是怎样掉下来的?

3.教师提问:为什么大

家的纸鹦鹉都是上半

部先掉下来呢?

4.谈话:大家一致认为

纸鹦鹉的上半部比下

半部重,才使得纸鹦

鹉站立不稳。那同学

们小组讨论研究,怎

么解决纸鹦鹉的这个

难题呢?

学生再次进行实验探究,认真观察纸鹦鹉掉下来的情形,汇报交流各自的发现。

学生根据观察讨论的结果进行思考,汇报。

5.老师引导学生利用2号

袋中的夹子使纸鹦鹉站

立起来。

学生以小组为单位讨论解决纸鹦鹉上轻下重的问题,汇报交流各组解决问题的实际办法。

6.谈话:同学们成功了

吗?拿起来给老师看看

好吗?现在请同学们在

纸鹦鹉站立在指尖的部

位和夹重物的地方做上

一个大一点明显一点的

记号。看谁听清了做的记

号最醒目,老师把记号清

楚、准确的纸鹦鹉贴到黑

板上。

1.学生利用加重物的方法进行实验探究

2.实验探究成功的同学展示自己的作品;未成功的同学借助老师的引导和借鉴其他同学的经验使纸鹦鹉也能站立不倒。

学生根据教师的要求在两个部位作记号。

7.老师板书:把纸鹦鹉贴

到黑板上,问:上边一排

的记号是什么点?(板

号是什么点?(板书:重物点)。请同学们仔细观察,支点在重物点的什么方向?重物点又在支点的什么方向?(板书:“在上”,“在下”) 8.谈话:看来,大家的猜测是正确的,只有把重物夹在支点的下面,纸鹦鹉才能站立不倒,大家可真了不起,通过动脑、动手,像小科学家一样的认真探究,得出了纸鹦鹉站立不倒的秘密,那老师的这只纸鹦鹉站立不倒的秘密,你们发现了吗?(教师当堂展示纸鹦鹉的秘密)原来,老师的这只纸鹦鹉和大家的纸鹦鹉一样,都把重物夹在了支点的下面,那我们就用这种办法让3号材料袋中的龙虾和手执铅笔立在指尖上。 1.学生观察后进行交流汇报。

2.其他同学认真倾听发言,适时发表自己的观点与见解。

学生发现教师的演示鹦鹉站立不倒的秘密,踊跃交流各自的发现。

学生利用学到的知识继续探究龙虾和手执

9.提问:你的龙虾是怎样铅笔站立不倒的秘密:站起来的?你的手执铅(1)、各组先行制笔又是怎样站立下来定实验探究方案,

的?你们发现没有纸鹦

(2)、个人按照设鹉、龙虾、手执铅笔站立

计完善的方案进行探究,不倒的相似之处了吗?

(3)、展示各自成功作品。

1.学生在认真观察的基础上研究思考玩具龙虾、手执铅笔站立不倒的秘密。

10.谈话:噢,原来是这2.学生根据已学到的知

法帮助老师把这支铅笔立在指尖上吗？谁来想办法？

玩具龙虾、手执铅笔三种物体站立不倒的秘密，真正理解物体站立不倒的秘密。

1.学生思考：想办法那老师再给你们一

个辅助材料－铁丝，这回解决老师的问题。

2.学生汇报各自的有办法了吗？

解决方法。

3.师生共同研讨方法的可行性。

学生利用辅助材料集思广益想办法，汇报、交流各组的实验方案后利用4号材料袋中的铅笔、铁丝进行实验探究。 学生实验成功后全班展示、交流实验成功的经验。

总结、拓展 巩固、升华

1、谈话：同学们，这节课你们快乐吗？高兴吗？那谁愿意把你的快乐说出来与大家共同分享呢？

2、谈话：老师更为你们 感到快乐，感到高兴，

因为你们今天真正体验到了“做一名小科学家”的乐趣，来，为我们这节课的丰硕收获鼓掌、祝贺！

学生畅谈学习收获。