2.画中的线条课件配套优秀

一、教材分析

(一)编辑指导思想

本课属于“欣赏·评述”学习领域。

从古至今，从东方到西方，无论抽象还是具象的绘画作品，线条一直是创造形象和表达感情的基本要素之一，是表现客观物象力度、韵律的必要手段。线有长短、粗细、方圆、曲直、轻重、浓淡、干湿、虚实、疏密、聚散、顺逆、徐疾、起伏、顿挫等无穷变化，且不同的线条给人的情绪和感觉也不同。水平线能使人产生平静、沉稳之感，垂直线让人感到昂奋，曲线轻柔活泼，斜线让人有进取搏击的感觉。线条集造型、传情、达意等功能于一身，具有无穷的魅力。有的画种还以单纯的线条作为表现手段，如线性速写和白描等。

通过本课教学，学生认识线条具有丰富的表现力和多姿多彩的艺术美感，了解画家笔下的线条饱含对所表现物象的理解和画家丰富的情感，从而进一步提高审美能力，学会感知画中的线条，体会画家的情感世界。本课需要学生运用已学的知识技能和创造思维，通过观察、分析的方法，深入体会、认识线条这种绘画语言的魅力。

(二)教材版面分析

本课共两个版面。第4页呈现的三幅作品均为我国古代绘画的经典之作，第5页呈现了三幅国外近现代作品及两幅学生作品。“教学目标和重难点知识体系的逐层教授是通过版面内容的安排体现的。”

第4页版面上方的一段文字，让学生对本课教学内容有了直观的认识，初步感受线条这一绘画语言，对学生进一步观察、分析、评述

作品作了前期引导。此外，其更滦层次的意图是体现不同时代背景下中西方绘画用线的不同风格及影响。

本页展示的《黄河逆流》《放牧图画像砖》《八十七神仙卷》三幅作品为中国古代绘画。在内容题材上分别表现了自然、动物和人物，体现了画家不同的绘画风格和情怀。在线条的运用上，表现出画家对物象的不同理解：奔马的彪悍与力度，黄河惊涛翻滚、柔中带刚的气势，神仙繁而不乱、随风飘荡的衣带，把我们带入了不同的情境，而如此美妙的感受，来自于线条曲直、舒缓、粗细等无穷的变化。教学中，教师可把这三幅不同时期的美术作品进行对比欣赏，突出线条在画面中的作用，让学生感受画家可以用不同的线条表现不同物象的量感、质感和节奏等。通过欣赏这三幅作品，学生可以体会不同时期美术怍品中线条的变化，感受不同的境界，在读画、赏画的过程中获得欣赏技能。为引导学生进一步获得欣赏、评述作品的能力，教材专门对《八十七神仙卷》这幅白描人物长卷进行了详细描述，使得学生可以进一步了解画面中线条的作用。

第5页左半部分展示了马蒂斯的《女像》、毕加索的《两个青年农民》和琼坎的《海景》三幅作品。从地域文化上看，这三幅作品来源于欧洲，其文化背景与第4页的作品完全不同；从绘画工具上看，完成这三幅作品的画笔与中国传统笔墨工具有着很大差别；从时代上看，这三幅作品属于近现代作品。在版面安排上，采用将这三幅作品与前一页作品相对应的布局，意在传达不同时期绘画作品之间的联系。这三幅西方近现代美术作品，既延续了西方绘画的优

良传统，又或多或少吸收了东方艺术的特点，给人一种新的美感享受。马蒂斯和毕加索都曾用线条创作了大量动人佳作。《女像》这幅作品中，马蒂斯用流畅简洁的线条表现了一个宁静思考的少女，从其舒缓的笔触中，可以体会到画家安静、平和的心情。毕加索的《两个青年农民》则表现出农民的朴实与粗放。《海景》是一幅风景速写，线的运用受铜版画的影响，画面的组织似乎是要表现一种平静，但细细品味，画面中大量交叉的直线又带给人一种不安的情绪，在平静中仿佛预示着暴风雨的来临。远处的小船、鼓起的风帆、被风吹起的旗都在告诉我们这平静中的不平静。

“思考与讨论”栏目，分别针对三幅中国绘画作品和三幅外国作品中线条的运用提出问题，引导学生从中体会线条既可造型又可表达情感的双重作用。

在本页右半部分还给出了两幅学生作品，体现的是刻画不同物象所用线条的不同质感。“小体验”栏目引导学生用肢体动作去感受线条，更好地了解线条的美感和动感，同时，也是为强调在欣赏课上应多采取各种方式，如语言、文字、表情、动作、描绘、塑造和制作等，表达自己的感受与认识。“艺术实践”和“评一评”栏目是开放性的作业，既是锻炼学生的语言组织和表达能力，也是在评述作品的同时，检验学生对本课所学知识的反馈，进一步了解学生的收获，直接反映学生是否理解线条这一绘画的艺术语言。

欣赏艺术作品是感受线条美的一个重要途径。本课教材结合学生年龄特点、知识结构和认知水平，合理地选取一些适宜学生理解、接

受的，且有助于提高学生写生水平的线条绘画作品，通过教师适当地梳理、牵引，让学生在欣赏中学会感受线条的变化美，从而引领他们走入“线”的世界。由于个人感觉方面存在差异性，对不同作品可能会有不同的认识和理解。教师应让学生充分表达自己的看法，可以引导学生从线条的疏密、排列、曲直等造型语言去欣赏，以引起学生的共鸣，目的是要通过每位学生对所学知识的反馈，缩短学生与线和作品间的距离，增强绘画创作的愿望和信心。

本课版面内容安排的背后，想要传达一个观点：东西方美术作品中对线条的应用虽然由于绘画工具的不同、欣赏习惯的不同和对线条理解的差异，形成了不同的表现方法和艺术风格，但是，线条丰富的表现力和多彩的艺术美感是相通的。学生应通过欣赏教材中的绘画作品，提高欣赏的深度、广度，端正审美方法，在体会中外作品中线条的不同魅力时，深入思考，阐述自己的见解，学有所得。

二、学生情况分析

本阶段学生的观察能力与绘画写实能力逐步增强，能够客观地理解、表现事物，并追求创作画面更加真实、明暗变化丰富的作品。通过以往的学习，学生对线条已不陌生，在前面几册中学习《我们身边的线条》《会变的线条》((绘画游戏》等课时，对线的基本形态和线条的美感已经有了初步感知。学生非常喜欢并且能够运用线条塑造生活中的形象，但是对于如何运用不同的线抒发情怀、表达美感，还有待引导与提升。

三、教学目标及重难点

(一)教学目标

1．知识与技能

了解画家笔下的线所表现出对物象的理解和情感。学会观察、分析作品中的线条，领会线条是绘画的重要艺术语言之一。

2．过程与方法

学生在观察、分析、讨论、模仿、体验、评述的过程中，逐层领会画家笔下的线条包含了对所表现物象的理解和画家的情感，以及艺术表现风格。教学中可通过情境体验等环节，更好地理解画面内容，完成本课教学任务。

3．情感、态度和价值观

通过欣赏中外绘画作品，提升审美兴趣，感悟线条的美感。

(二)教学重点和难点

1．教学重点

通过对画面的分析，认识线条的表现力。

2．教学难点

感受不同线条所表达的艺术情感。

四、教学过程设计参考

设计一

教学环节

教师活动

教师课前布置教学内容，请学生搜集校园和身边的线条。

学生活动

学生分组活动，协调、分配各自负责的内容：拍照、绘画写生、整理归类、发言总结。

教学意图

创设课堂教学联系生活的学习氛围，培养自主学习能力，增强团队合作精神。

课前积累

导入新课

教师验收成果，给学生提供展示的舞台。

引导学生将搜集到的线条进行总结、归类。

学生分组汇报搜集成果。例如：校园植物的线条，衣物上的线条，建筑、校园停车棚等景物里的线条。

学生带着好奇和求知的心情欣赏图片。

学生回答：千姿百态、形态万千不可思议、神奇……

提倡学生做课堂的主人，发挥学生的主体作用。

讲授新课

教师：老师在课前也找到了自然界与生活中的一些线条，你们想看看老师搜集的素材吗?让我们通过幻灯片去看一看线条的世界!

课件图片分类：

植物、景物、动物、生活中的线、光线及运动轨迹。

启发谈话：

同学们，当我们将世间万物的线条尽收眼底的时候，你会发现线条是怎样的?

当线条呈现在一张画纸上的时候，便成为了绘画的艺术语言之一，甚至有“线条是绘画的灵魂”之称。

引出课题：画中的线条。(以线、形结合的形式呈现板书，题目文字包含直线、弧线、曲线、折线、交叉线等线条的基本形态。)

教师：让我们带着对线条的初步感受，一起走进画中，领略艺术家笔下的线吧!

观察、分析：

线条作为绘画的重要造型语言，包含了画家对所表现物象的理解以及丰富的艺术美感。

教师播放课件，出示两组图片——两张风景照片与对应的绘画作品。

请学生欣赏教材中的

开拓学生视野，形成师生平等、共同学习

的氛围。

激发学生进一步感知线条和对线条的喜爱。

以直观而富有美感的板书引导学生回忆线条是如何形成的，感受线条的美感。

欣赏分析

学生观察、分析：

l．寻找作品中不同类型的线条。

2．体会不同类型线

通过对比，直观了解画家对所表现物象的理解和对线条的应用：初步感知艺术家笔下线

三幅中国古代绘画作品，选择描绘作品中线条感受的词语连线，并分析作品。

作品：

《黄河逆流》

《放牧图画像砖》

《八十七神仙卷》

词语：

柔中带刚

粗犷豪放

华美富丽

小结：艺术家在创作时，会根据所表现主题的需要和自己的个性、喜好，运用相应的线条，表现出环境、质感、空间、节奏等。

线条是表现艺术家创作风格和表达思想感情的艺术语言。

引导学生分析：

比较教材中三幅国外近现代作品中的线条，你能从中体会画家不同的心情吗?想一想，通过线条，画家想表现一种怎样的情境?

小结：作品中的线条表现出三位画家不同的艺术风格。例如：《女像》的作者马蒂斯，运用流畅、简洁的线条表现卜个宁静思考的少女，从其舒缓的笔触中，可以体会到他的内心平静如水。

情境体验

教师用语言描述两棵不同环境下生长的大树，并渗透不同的情感，作画面渲条传递的独特美感。

选择词汇连线并阐明理由：

《黄河逆流》——柔中带刚。以丰富的曲线表现凉涛骇浪，给人以气势磅礴的感受。

《放牧图画像砖》粗犷豪放。

画面简练、概括，表现出古朴的美。

《八十七神仙卷》——华美富丽。用线细长流畅、稠密重叠，表现出神仙轻盈、飘逸的体态，像在空中飘过。

小组探究：

学生模仿《女像》中人物的姿态，说一说这时的想法。仔细观察作品中的笔触，体会画家画这幅画时平静的心情。

《俩个青年农民》运用的线条与前一幅作品明显不同，线条给人以质朴的感受。

学生动手在纸上画一画《海景》局部线条，体会画家的心境。

条的魅力。

学生进行连线游戏，分析、体会作品中

线条的环境、质感、空问、节奏等。

引导学生进一步感受线条在艺术作品中的无穷变化，感受作品的不

同境界，通过读画、赏画，提高审美能力。

了解线条在塑造生动形象的同时，还可以表达画家的心情，在观察、分析前三幅作品的基础上，提升对线条的认识。

学习欣赏、评述的方法，感悟绘画作品的

魅力。

枝干枯萎的大树——悲凉。

枝繁叶茂的大树

利用填词游戏，将欣赏画面的感悟转变为艺术创作的表达，提高

染。请两名学生分别画出这两棵树。

枝干枯萎的大树——

。

枝繁叶茂的大树——

。

通过本课的学习，请学生对课前搜集的素材进行二次创作(也可选择书中的一幅作品进行分析、临摹)。

出示提纲：

1．这是一幅一画。

2．画中描绘

。

3．运用了

线条，给人以

感受。

4．体会画家

心情。

要求学生分析出如何运用线条表现作品内容，分析要准确，语言表达要优美。

播放课件，请学生欣赏。

教师：线条在绘画中的运用是广泛的，我们要用心灵去感受线条的魅力，在长期的心灵感悟中锤炼出自己的个性，表现出自己的艺术天地。

——活力。

学生尝试运用不同线条表达对物象的理解，用填写的富有感情色彩的词语作画面渲染，创造线条、表现画面。

学生以小组合作的形式进行实践活动。

一名学生根据绘画内容编写一段文字加以描述，另一名学生根据描述用线条进行绘画创作，其他学生分析、评述。

学生欣赏和创作的能力。

创设灵活的课堂教学，注重因材施教。培养学生的评述能力。

艺术实践

延伸拓展

学生欣赏绘画作品，感受同一主题可以通过多种线条的表现形式加以呈现。

通过欣赏，引发对线条的喜爱之情，鼓励学生大胆创作。