9. 台灯设计教学设计模板

2017年教学设计《台灯设计》李默然

课题：台灯设计

（人民美术出版社

五年级下册）

授课学校：

北京市昌平区昌盛园小学

授课班级： 五年级（7）班

授课教师： 李默然 授课时间： 2017年1月6日

2017年教学设计《台灯设计》李默然

教学基本信息

课题

《台灯设计》

否

学段：

第三学段

年级

五年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

美术

美术

书名：

美术

出版社：人民美术出版社

出版日期：2015年12月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

李默然

李默然

王雅兰

李默然

韩

旭

单位

昌盛园小学

昌盛园小学

昌平进修学校

昌盛园小学

昌盛园小学

联系方式

18801185206 18801185206 13021100222 18801185206 17718363387 1.指导思想与理论依据

指导思想：

《美术课程标准》中强调美术设计学习不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，应视为一种文化学习进行传承，通过美术设计学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术设计的特征、美术设计表现的多样性以及设计对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重，以及对核心素养与三维目标更高层次的追求。

支持学生参与自主探究、合作探究学习的策略，让学生深入生活观察生活，发现设计，懂得设计是为人服务的理念，亲身实践参与设计台灯并获得乐趣。开发学生的创造潜能，重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现设计，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

理论依据：

现阶段我国教育的根本任务是“立德树人”，针对美术学科提出的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解这五大核心素养，对本课进行展开教学，抓住美术课程凸显视觉性、实践性、追求人文性，强调愉悦性的特点，重视学生对个性与创新精神的培养，帮助学生学会运用美术方法去创意，通过综合学习和探究学习，结合《美

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术课程标准》的基本理念：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

依据核心素养与课程标准，正确理清核心素养与三维目标的关系，结合本课内容，将传统的美术知识、技能教学进行扩展和升华，让学生通过观察实物演示总结设计方法和原理，帮助学生通过观察及感受打开思路创意，开阔学生眼界，发散学生思维，能够通过设计与制作的综合应用，让学生树立自信并能确立目标完成设计作品。

2.教学背景分析

教材分析：

《台灯设计》一课是北京市义务教育课程改革实验教材中第九册的内容，属于设计·应用学习领域，与《急救包设计》《垃圾筒设计》等课紧密联系，都是与生活用品紧密相关的设计·应用课。本课是继《我设计的鞋》《造型别致的椅子》《小小旅行壶》等设计课之后的进一步拓展，是六年级设计课之前的学习内容，在全套教材中起到重要前后衔接作用。

台灯是生活中的必备电器，也是灯具世界的重要组成部分，随着社会的不断发展进步，台灯的种类繁多，同时也具有很强的实用性和时代性，层出不穷的设计不断满足了人类的需求，一件件艺术品也堪称完美。本课台灯设计贴近学生生活，学生能有浓厚的学习兴趣，通过让学生观察和了解身边的台灯，分析台灯的造型与功能，从而进行有目的具创新的设计，逐渐培养学生设计意识，实现“突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的兴趣和创造欲望”，增强学生设计表现的自信心和兴趣。

学情分析：

五年级学生善于观察，思维活跃，想象力丰富，已经懂得运用一定的绘画语言和方法进行简单的组合与装饰，会使用有疏密和穿插关系的线条进行表现，能够利用多种材料进行设计与创作。

昌盛园小学在昌平区是昌平区委、区政府为全面落实科教文主导战略，创建"三个首选之区"而重金打造的一所现代化标志性学校，学校的师资力量雄厚，教学设备齐全。本课的教学对象是昌盛园小学五年级七班的学生，全班学生共35人，男生16人，女生19人。全班学生的创意、想象、设计、合作能力都很高，90%的学生都具备很高的素养。本着尊重教学的可持续发展的办学理念，班内成立了设计小组，每周设计小展览活动，并在校园一角进行每周的评比，学生们通过开动脑筋绘制设计稿，结合实践动手制作，

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在这一过程中不仅体会了设计的乐趣，以设计为人服务的原则，结合科技DIY设计，将科学电路与设计融合，做到真正的设计是为人服务的原则，也将《课标》落到实处。

根据调查发现，全班在设计过程中有86%的学生动手制作能力很强， 并能快速有效的建构台灯的外形，并有着一定的外形美观和强调

功能的意识；班中12%的学生手工制作能力也很强，并且这部分

学生在刮画设计台灯时，能以点线面的方式处理画面，表现力非

常强；2%的学生虽然手工设计并不美观，但是在运用彩纸材料进行

绘画更占优势，尤其在彩纸上进行设计时，线条与色彩的搭配，画面的丰富程度，学生都做到了，表现的非常棒。整个班级的学生都具备较高的美术素养，综合素质也很高，而且思维活跃，眼界开阔，创意丰富，在艺术实践中非常积极，使这堂课也充满了活力。

通过数据比例对学情进行分析，尊重设计为人服务的原则，尊重教学以学生为主，考虑如何使全班同学共进步，而本课程在提高学生的综合设计能力的前提下，打开学生思路创意，发散思维进

行创意，本课将设计应用全面体现出来。鼓励学生采用各种美术材料或者结合生活的废旧材料进行设计与制作，把握各种设计方法，将自然与科技融合在一起，在设计过程中遵循以人为本的理念，注重环保设计，提高学生的核心素养，

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在探究过程中发现、总结和积累，为学生搭建学***台，提高学生全面综合能力，培养学生热爱生活热爱科技和大自然的价值观，为社会生活设计美好的蓝图。

3.教学目标（含重、难点）

知识与技能：

知识：了解台灯的造型特点，根据使用人群或使用环境设计外形美观、功能实用的台灯。技能：在体验与实践过程中，鼓励学生设计与制作，能够采用各种材料进行设计和制作台灯，并对台灯的造型组成部分进行外形和功能的设计，并激发学生的想象力和创造力。

过程与方法：

通过观察、欣赏和分析、体验探究、教师演示等教学方法，使学生发现生活并观察身边的台灯设计，引导学生学习设计方法，启发学生大胆创新，感受“设计为人服务”的设计理念，学习运用基本的设计方法进行设计实践，运用发现式学习方法，启发学生从多角度思考台灯设计思路，鼓励学生采用美术多种材料结合设计与制作台灯，并结合设计稿进行设计，将本课真正做到设计与应用的效果，并且学生大胆表述设计意图，创意并完善设计作品。

情感态度与价值观：体验设计的无限乐趣，亲身实践并感受多种材料设计台灯的效果，用美术的眼光观察事物，感受台灯的美感，在实践中激发学生的创意设计的兴趣，提高学生创新思维能力，从而对设计产生持久的兴趣感，将设计服务于生活的理念加以深刻，让学生懂得热爱生活，美化生活。

【教学重难点】

教学重点：

分析台灯外形与功能的关系，掌握设计方法，如何根据使用人群或使用环境的不同设计出功能实用奇特、造型美观新颖的台灯是本课的重点。

教学难点：

根据人群和环境对台灯进行设计，能够采用多种材料对台灯进行外形和功能的细节设计为本课的难点。

4.教学准备

2017年教学设计《台灯设计》李默然

教学方法：

根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用：（1）示范教学法（2）讲授法

（3）直观演示法 教师借助手工制作台灯作为教具，演示制作台灯，借助多媒体图片欣赏，观察与分析，鼓励学生动手实践，拓宽学生思路和创新，帮助学生突破重难点，理解新知，加强学习的直观效果，有助于学生从多角度的思考台灯设计思路，把握多种方法制作台灯，让设计更好的服务于生活。

技术准备：

教具：

1. 教具材料：陶泥灯座、铁丝、废旧纸筒、彩纸、皱纹纸、装饰等材料。

2. 多媒体设备：PPT演示文稿、展台、移动展台

3. 下载资料：台灯图片、手工设计图、背景音乐。

学具：废旧材料、超轻黏土、陶泥、铁丝、吸管、牙签等各种美术设计装饰材料。

5.教学流程示意

2017年教学设计《台灯设计》李默然

教学流程图：

手工设计导入课题

揭开课题

欣赏各种

台灯图片

分析外

形和功能

手工设计制作结合设计稿

手工组合

与设计稿

手工组：

1.废旧材料及美术材料设计制作

2.刮画设计

3.彩纸绘制设计稿

作品展示

学生自评

学生互评

教师小结

思维拓展

创意发现

台灯设计

导入

讲授新课

教师手工演示结合作业实践

展示评价

艺术拓展

6.教学过程

教学

教师活动

阶段

（一）导入课题：

教师：准备一些常用美术手工制作材料，比如：陶泥、铁丝、纸筒，用实物演示并导入，三种材料组成台灯的外形，并接通电源。

学生活动

【猜一猜】

生：台灯

设置意图

导入课题

让学生初步技术应用

手工时间安排

1分

钟

创设情境

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认识和观察台灯

演示

【设计意图：通过手工制作导入，激发学生兴趣和头脑联想，突出应用设计课的特点】

【板书：

台灯的设计】

新

课

部

分

1.欣赏评述、拓宽思路

教师导语：由实物引出古代铜朱雀灯，分析朱雀灯

的外形和功能，并加以强调，由古至今，随着科技生：倾听思考

水平发展和人们需求提高引出问题。

生：美观

生：灯油

（二）新授部分

引

导

学

生播观放察ppt和文感件

受

体

会

古

人

的

聪

明

才

智

多激媒发体学课生件

对

本

课

学

习

的

13分钟

2017年教学设计《台灯设计》李默然

教师：多媒体播放图片顺序播放，一张一张连续，然后让学生在欣赏过程中进行思考，培养学生的观察能力，并分析出这些台灯设计的两个方面。

教师提问：仔细观察这些台灯，主要是由哪两个方面进行设计的呢？【板书：外形、功能】

【设计意图：丰富学生对古代传统文化知识的了解，引导学生自主探究台灯的设计理念，初步观察不同台灯的外形与功能特点，培养学生的观察能力和概括能力】

1.拓展问题、深入探究

组图1：教师由上一答案引出下一问题，每一个环节紧密联系，那么设计师是依据什么来设计台灯的外形和功能的呢？此时的问题正好是下一问题的最关键展开。

教师：激发学生思考问题回答问题的能力，培养学生的洞察力，从台灯的外形联想到儿童、小朋友，先从学生的身边展开联想，进而发散思维。

生：实用

生：倾听

思考

生：外形

功能

生：儿童

可爱

浓

厚

兴

趣

提

高

学

生多的媒观体察

课能件

力

及

分

析

概

括

能

力

多

媒

体

课

件

提

高

学

生

分

2017年教学设计《台灯设计》李默然

组图2：教师：由外形到功能，奇特的外形和特别的功能，激发学生思考护眼放大镜台灯为谁设计最适合？

教师强调问题:设计师是依据什么设计台灯的外形和功能的呢？并调动学生能动性和提高学生总结概括的能力。

生：老人

科学家

生：使用人群

析

问

题

概

括多的媒能体力

课

件

引

导

学

生

分多析媒台体灯课设件

计

的

依

据

2017年教学设计《台灯设计》李默然

教师：走进客厅，会让学生很感到熟悉，这时候学

生根据生活中的一些台灯进行思考，并结合生活发

散想象，对问题进行分析，并准确的回答。

生：美观

功能多

生：简单

教师：从客厅的环境到一些办公室内，将两组台灯没有装饰

的设计进行对比，这样是为了从不同角度让学生分

析台灯，台灯适合的环境，并激发学生思考问题，

不脱离生活，以人为本的设计理念深入问题。

生：使用环境

教师：从人群到环境，二者缺一不可，问题链清晰，

学生能很快得出结论，并结合生活实际，对设计与

制作起到铺垫的作用。

提

高

学

生

的

观

察多和媒分体析课的件

能

力

解

决

教

学

重多点

媒

体引课导件

学

生

分

析

台

灯

设

计

的

依

据

多

2017年教学设计《台灯设计》李默然

教师：也就是说我们在设计一盏台灯的时候，可以根据使用人群和使用地点的不同设计外形美观新颖、功能实用奇特的台灯。

3.发散想象、展开联想

教师加深问题，引导学生：继续结合导入中的实物，分析台灯的组成部分，并将每个部分的作用详细介绍，培养学生的观察和分析能力。

教师引导问题：继续实物演示底座，引出底座的作用，并演示设计台灯美观的外形和功能的添加，强调设计的美感和功能实用的特点。

生：倾听思考

生：灯座

灯杆

灯罩

生：稳定

支撑

固定

进一步拓展思维解决教学难点

提高学生的观察和分析能力

发散学生想象力媒体课件

实物演示

手工制作

实物

2017年教学设计《台灯设计》李默然

教师：结合实物演示灯杆，灯杆的外形有很多，强调支撑和调节的作用，可以伸缩灯杆和调节灯杆演示设计制作台灯的灯杆及选材设计。

教师：结合实物演示设计灯罩，强调灯罩的作用聚光和装饰的特点，并在实物基础上制作灯罩，强调作用结合实物演示设计灯罩外形及装饰，以及选材设计，达到设计应用的目的。

教师总结：从问题链层层深入，到最后发现问题的关键，进行总结，并强调问题，注重设计。

生：支撑

调节

生：聚光

装饰

倾听

观看

生：倾听

思考

创造力

进一步启发学生设计

培养学生的设计意识

提高学生的总结概括能力

启发学生的设演示

手工制作

多媒体课件

实物投影结合多媒

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（三）教师示范

教师：为学生设计卡通蜗牛灯，教师示范过程在实物演示的时候进行，并强调设计稿，设计图一般还应该注意的问题，比如：尺寸的标注、功能介绍和设计说明文字等。利用实物进行测量，并对提前准备好的范画进行尺寸的标注，对仍需要添加的内容，以此而推出下一话题，进行转折。

生：倾听

观看

计意识

发散学生的创意想象能力

体课件展示

教师：尊重课本教学，教师可以引领学生思考，除了标注尺寸还能添加功能介绍和设计说明文字，并让学生打开美术书，依据课本内容，加深学生印象。

教师：通过对设计稿的理解，逐渐深入设计方法和设计制作的手段，并给学生们展示多媒体图片，激

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发想象，发散想象。（在这一过程中，由实物演示结合范画演示标注，强调内容，结合课本，使学生加深印象）

【设计意图：通过欣赏教师实物演示和多媒体展示，激发学生兴趣，激发学生能动性，主动实践，理论结合实际,鼓励学生设计台灯】

艺术实践

（四）艺术实践

教师：让学生看清要求，有指导性的进行设计，并

让学生齐读要求，深刻记忆。

生：读课题

明确作业要求

培养学生创新意识和做事认真的态度

激发想象与创作

大胆讨论

多媒体课件

多媒体课件

19分钟

教师：从激发学生想象和创造力，再到实践中选择材料，从创意到实践的过程，能够让学生建立目标意识，建立设计思维，能更好的指导设计。这一过程中教师巡视指导，并及时提出问题解决问题。

2017年教学设计《台灯设计》李默然

效果评价

（五）展示评价

1.自评环节：

主要体现在学生贴作品，介绍自己作品

教师点评：从外形、功能特点进行评价

2.互评环节：

引导学生主要从构图、造型、创意等方面评价

教师点评：从外形、功能进行评价

3.教师总结：

整体评价优秀作品，鼓励学生再接再厉，强调设计为人服务的原则。

艺术

拓展和总结

教师：拓展学生思路和开阔眼界，对本课进行总结，鼓励学生，强调设计以人为本，设计尊重生活，设计服务于生活，设计师的责任。

【设计意图：设计是服务于生活的，跟随时代的变化，科技的发展，发散想象力，拓展思维，打开思路创意，创意环保科技，尊重可持续发展教育】

理论联小组展示

系实自荐自评

际

组内评价

大师评

胆实践动手设计

拓

展

思

路

生：倾听

思考

开

阔

眼

界

展

台6展分示

钟

黑板贴画

多媒体课件

1分钟

2017年教学设计《台灯设计》李默然

7.学习效果评价设计

评价方式

课中评价：

教师根据学生在回答问题准确度、课程参与、观察分析设计原理及设计方法等过程中的具体表现，及时评价。

展示与评价环节：

1、自评：设计的外形、功能，设计说明、尺寸等

2、他评：优点，创意独特，功能造型特点等

3、

教师评价：重点分析学生作业中台灯设计的功能实用、造型美观的特点，对于设计选材以及方法进行综合，鼓励学生自信心，强调设计服务生活。

8.板书设计

【设计意图：外形和功能分别是两个展示区域，小组确定好自己的作品是外形好些的贴在外形区域，

功能好些的贴在功能区域，体现学生自评环节】

2017年教学设计《台灯设计》李默然

评价量规

1、知道台灯设计的受众群体，根据不同人的需求及不同环境而设计。

2、能观察台灯设计，说出台灯的组成部分，功能及造型的特点。

3、

能采用多种设计手段创意设计一盏功能实用、造型美观的台灯。

9.本教学设计的特点

一、手工演示导入课题，材料丰富，多种材料综合设计，并接通电源达到眼前一亮。学具更是多种多样，学生采用各种材料进行设计与制作，激发学生兴趣，提高学生设计与制作的能力，亲身实践体验以小组合作模式进行。

二、一堂综合性很强的课程，多种材料综合进行手工设计，刮画设计与彩纸绘画设计也很丰富，让课程多样化，满足学生需求，尊重学生学习，以丰富多样的形式进行。

10.教学反思

在《台灯设计》一课的教学活动中，围绕台灯的外形和功能进行展开，发现问题解决问题，并有所收获，我将其概括为一下几个方面： 一、侧重设计课的应用理念，教学内容由浅入深，考虑应用层面的同时，我采用多种设计方法综合教学，在尝试这一教学方法时，考虑学生会因为方法多样而眼花缭乱，我将能够结合的设计方法以简单明了的表现形式进行讲解，让学生能够一目了然，并做到心中有数，胸有成竹，我尽量让课程节奏化，并使每个环节能过度自然，内容不要太跳跃，要循序渐进，让学生能够乐学爱学，从而更好的达到本课程的教学目的和要求。

二、课程以新颖的手工演示导入课题并进行猜一猜环节，激发学生兴趣的同时，也巧妙的展开课题，再充分结合多媒体教学手段以及实物投影展台教学，尤其是在实物投影环节，演示画法，激发学生兴趣，发散想象与创造力，另外在多媒体展示环节，引导学生观察和分析台灯，提高了学生的概括和总结能力，对于本课的重难点也起到了辅助作用，对本课的教学目标起到了重要作用。

三、导入课题时我将废旧材料结合美术材料手工制作设计，这一过程不忘对学生进行环保知识的灌输，在多媒体图片欣赏的过程中鼓励学生多观察和热爱生活，理论联系实际，在艺术实践过程中，提高学生发散想象力和创造力，动手实践的过程提高环保意识，并进行环保教育，深化教学目的。

四、评价量规要合理，公平公正得信赖，在学生思考与实践过程中，肯定学生是最大的鼓励。我在这一课中学着如何从各种角度去评价学生，多是以鼓励的方式，要让学生树立自信，有助于学生更好的分析和观察事物，能够以饱满热情的去创作，更能提高学生的实践能力，让学生充满信任和自信，同时遵循我校的尊重合作育人的办学理念，以可持续发展教育为实施原则，做到公平公正，不断激发学生潜力，始终保持自信态度。

针对这一具有综合性设计应用课而言，是一次经验尝试，将不能实现的变为可实行的，在这一课中我们做到了，设计也不单单是纸上谈兵，为了真正的做到设计是为人服务的原则，我们将生活中的材料运用其中，以多种方法进行设计，一节四十分钟的课程我们融合了手工综合设计与各种绘画材料的结合，丰富课堂的同时，也是在丰富学生的内心，打开他们的思路，开启无限的创意，让这堂课也充满了色彩，也让这堂课变得深刻有意义，与此同时，也将《课标》落在实处，时刻遵循可持续发展教育教学以及美术学科核心素养教学的观念与价值追求。