第14课 上小下大教学设计第一课时

北京市小学写字教学设计

学科：写字

教材：北京市义务教育课程改革实验教材第九册

课题：上小下大的字

授课教师：北京教育科学研究院

通州区第一实验小学

李红

授课时间：2010年11月15日

2010年北京市小学写字教学设计

设计者

姓名

李红

教学设计个人信息

单位

通州区第一实验小学

联系方式

13661230960 教学基本信息 课题

学科

教材

写字

《上小下大的字》

学段：

高年级

年级

五年级

书名：北京市义务教育课程改革实验教材

出版社：北师大出版社

1、指导思想与理论依据

《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》指出：小学阶段写字教学的基本任务是培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握执笔和运笔方法，学会使用和保管学习用具，并通过小学阶段的训练把字写正确、端正、整洁、美观，为学生今后的学习和工作打下较好的基础。

2、教学背景分析

教材分析：

《上小下大的字》是京版课改实验教材第九册第14课。本课讲授相同的两个字上下重叠组合成一个字，即上下结构字中的一种特殊组合形式。“上小下大的字”在结构上呈现出“上小下大、上窄下宽”的特点，为了使上下两部分能够紧凑地组合在一起，个别笔画和形体也会发生变化，进而起到“避让”和稳定重心的作用。学生在学习过程中容易出现的问题：1、由于不理解笔画变化的原因，导致字形和结构出现问题。2、笔画的起始位置不准确。

学情分析：

1．五年级学生已有两年的毛笔书写经验，95%以上的学生执笔姿势和坐姿正确。

2．学生能够从“大小、宽窄”两个方面分析例字结构，但对“上小下大的字”的结构特点和笔画变化原因不十分清楚。

3．学生具备良好的观察习惯，能够从一个字的笔画占格、字形结构等方面进行观察。

教学方式：

现代教学方式与传统教学方式相结合

教学手段：

Flash课件、教师示范讲解、范字、电教多媒体辅助手段

技术准备：

多媒体课件、教师范字、书写用具、作业纸

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3、教学流程图

组织教学出示例字、引导观察

讲授新课

问题引领、指导观察

发现特点、揭示课题

观察交流

发现规律

示范讲解

问题引领

示范讲解、强化要领

课件演示

总结规律

引导观察

试写体会

钢笔练习、体会要领

示范强调

巩固练习

评价交流

廓钩填墨

毛笔书写、强化要领

临摹书写

展评交流

欣赏作品

拓展延伸

欣赏了解

体会交流

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4、教学目标（重点、难点）

1.知识与技能：观察“上小下大的字”，体会书写要领和规律。

2.过程与方法：依据书写要领和规律，练习“上小下大的字”，掌握书写这类字的技能。

3.情感、态度、价值观：运用“上小下大的字”的书写要领和规律进行评价，提高鉴赏水平。

重点：运用“上小下大的字”的书写要领和规律进行练习。

难点：掌握并运用“上小下大的字”的书写要领和技能。

5、教学过程

一、创设情境

观察例字

树立观察意识，培养观察能力，我采用如下策略：

1．出示例字，引导观察

吕、昌、多、哥、炎

提出问题：

仔细观察例字，你发现例字的共同点了吗？

2．观察例字

思考问题

3．学生交流

（预设：1、例字是上下结构2、上下两部分相同3、没能观察出笔画的变化）

4. 总结规律

（课件演示：1、例字上下两部分被两种颜色的彩块覆盖，以表示上小下大、上窄下宽的结构特点。2、发生变化的笔画闪动变色，以示强调。）

二、示范讲解

强化要领

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1. 示范例字

哥、多

2. 讲解强化

（1.

笔画的起始位置 2.书写速度适中 3.结构特点

即：上小下大、上窄下宽、结构紧凑）

三、钢笔练习

体会要领

1.引导观察例字：吕、哥、多、炎

2.强调书写特点

（上小下大、上窄下宽、结构紧凑）

3.试写体会

（每字一遍）

4.巡视指导

5.示范强调

（示范学生有困难的字）

6.巩固练习

（巩固要领

记忆特点）

7.评价交流

四、毛笔书写

强化要领

1．示范例字：炎

（

巩固体会结构特点）

2. 引导观察

3. 临摹书写，强化要领

4. 巡视指导，个别示范

5. 组织展评

（评价形式：自评、生评、师评）

（评价标准：1、结构特点是否突出

2、笔画变化是否合

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理

3、笔画占格是否准确

4、大小是否适当等。）

五、拓展延伸

了解书法小知识：王羲之与《兰亭序》

六、课堂小结

本节课我们学习了“上小下大的字”的书写方法和书写要领，只有同学们善于发现、乐于发现，就一定能够发现字中的美，也一定能够写出更多更美的字来。

6、学习效果评价设计

评价等级

评价内容

基本笔画

能够准确、规范地书写笔画的起笔、行笔、笔画形态基本完整；基本笔画；准确地把握收笔清晰；笔画的笔画的起始位置不笔画的起始位置；理解起始位置较准确；准确；能够发现变化“上小下大的字”笔画能够发现变化的笔的笔画。

变化的原因并准确书画。

写。

字形结构

能够准确地把握“上小能够比较准确地书字形、结构特点明下大的字”的字形和结写“上小下大的字”显。

构特点即“上小下大、的字形和结构。

上窄下宽”并能够按照规律书写这一类字。

书写习惯

能够运用正确的执笔能够运用正确的执能够运用正确的执姿势和坐姿进行书写；笔姿势和坐姿进行笔姿势和坐姿进行准确地观察“上小下大书写；观察较准确。

书写；观察习惯待培的字”的书写要领和书写规律。

好

较好

待努力

养。

7、教学设计特色说明与教学反思

《上小下大的字》的教学设计在鼓励孩子善于观察、乐于思考、敢于尝试、勇于创新的基础上，更加注重以学生学习为主体。在教学过程中以引

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导学生自觉、主动发现为线索，培养孩子的探索精神，促使他们发现和感悟“上小下大的字”的结构美；学会发现和探究“上小下大的字”的结构规律；学会发现和展示自己的作品；学会发现和欣赏他人的优点……

反思一：导入环节的设计。出示本课例字“吕”、“昌”、“多”、“哥”、“炎”问题引导：你发现例字的共同特点了吗？教师注重了启发和引导。很快，学生发现：例字是由相同的两部分组合成的上下结构的字。在此基础上，进而引导学生去发现上下两部分的特点及发生的变化。学生再一次观察、发现，为突破本课教学重、难点铺下伏笔。

反思二：教学重、难点的突破。本课在突破重、难点方面设计了以下几个环节：1、学生独立观察与小组交流相结合，真正地把学习的主动权交给学生，突出了学生的主体地位； 2、讲解与示范结合（硬笔），强调结构特点；3、引导学生试写，初步体会书写要领；4、教师再示范讲解（软笔），学生随之书空，加深理解；5、学生巩固练习，掌握书写规律；6、拓展延伸，鼓励学生了解书法知识，热爱书法艺术。以上六个环节紧密联系，在激发学生强烈的求知欲望和不断地探究的基础上使学生的情感、态度、价值观都落到了实处。尤其是学生能够在交流、观察、试写、书空、巩固和创作的过程中一步步地获得成功的体验，我想这是最重要的。

反思三：课堂评价方法的使用。写字教学过程中的评价方法的使用与写字教学密切相关，相辅相成。灵活地运用评价方法，使它们有机地融于写字教学中，可以达到发现问题、解决问题、肯定成绩、养成习惯、掌握规律、形成技能的目的。本课教学综合运用了教师集中点评示范、激励肯定、小组赏评和自主评价等几种评价方法。学生们已经学会运用评价标准

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进行客观、准确的评价，多种评价方式的运用既提高了学生的练字兴趣和参与课堂的积极性又培养了审美情趣。尤其是在学生展评环节中，学生的评价和展示的欲望发挥到了及至，课堂上一度掀起师生、生生互动的高潮。我想，学生真正参与了课堂不也正是课堂教学实效性得以提高的展现吗？

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