坚持国家利益至上课件配套优秀教案设计

高中政治 必修一《经济生活》 第四单元 当代国际社会

8.2坚持国家利益至上

教学设计

一、整体设计概述

本课是我市级立项研究课题《高中政治教学单元微活动设计的行动研究》的一部分，

在实际教学实践中，大多数教师偏重课时设计，缺乏整体意识较弱，情境活动设计缺少联系，较为孤立。表现为讲解一个知识点而去设计一个情境或者一个活动，不仅占了很多时间，而且学生难以形成单元主题的内容整体思维和知识点之间的内在联系。基于教学中出现的这样问题，本节课程我选取了学生们熟悉的、而且与地理历史等学科有交叉的话题——“一带一路”

作为活动背景和教学素材，而对于一个基于现实的复杂材料，如果只用来论证一个小切口的知识点，显得思路过于狭窄也过于浅显。

同时，对于第四单元《当代国际社会》的内容来说，原本就是相互关联、不可分割的整体。

当我们用第四单元的知识分析现实国际问题时，必然需要综合运用有关知识，才能较为透彻地解读。基于上述认识，讲授“国际关系的决定因素”这一框题内容时，如果仅仅落到教材的几句话，就显得浅显且浪费素材，活动的开展也难有效果，不能赢得学生信服。

如果将第四单元的内容打通，在解读时能够自然联系我国的外交政策及和平发展道路、承担国际责任等内容，可以增加教学的厚度，提升教学的高度，提升学生学习的深度，而且也有助于学生建立对第四单元知识的整体认知和系统思维的培养。

二、具体设计与实施

（一）教材分析：

本单元引导学生把视野越出主权国家的范围，转向纷繁复杂的国际社会、学习有关国际社会和我国外交政策的知识，其立足点是讲解我国的外交政策。本框主要讲述三个目题,一是“国际交往剪影”,二是“决定国际关系的因素”,三是“坚定地维护我国的利益”。第一目是本框知识的情境导入,第二目阐释了国际关系的决定性因素——国家利益,第三目说明了维护我国利益的必要性。本框既是对上一框的延伸又为后面学习我国的外交政策奠定基础，起到了承上启下的作用。

（二）教学目标与核心素养

1.教学目标

【知识目标】

【能力目标】

【情感、态度与价值观目标】

了解国际关系的含义、内容和形式；识记维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容；理解国家利益是国际关系的决定性因素；理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。

通过分析不同国家对“一带一路”倡议的不同态度和背后原因等，说明国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力。

增强民族自尊心和自信心，坚定地维护我国的国家利益，培养学生的历史使命感，同时提高学生的合作意识。

2.素养目标：

【政治认同】

【科学精神】

【法治意识】

【公共参与】

坚定我国走和平发展道路的自信，增强维护我国国家利益各种举措的政治认同。

维护我国国家利益是完全正当的，要自觉履行维护国家利益，培养爱国主义精神。

我国一贯遵守国际法的相关要求，是维护世界和平，促进共同发展的重要力量。

拥有融入国际社会的积极意愿和开放态度，关注并维护国家利益、形象、安全。

（三）学习任务及重难点

1.学习任务：

自主学习

课前阅读教材并搜集有关我国提出的“一带一路”倡议的相关资料（背景内涵意义等）

交流展示

课上组内交流、整理搜集资料，小组整合梳理课堂展示（美、俄、印等国态度及原因）

思考探究

小组讨论完成学案布置任务，努力达成共识并得出结论（影响关系因素提出倡议原因）

巩固提升

课后总结归纳和强化训练，完成导图构建和学习报告单（提高正答率及科学设计导图）

2.重点难点：

学习重点

国际关系的相关知识整合，影响国际关系因素的分析和把握。

学习难点

坚定维护我国的国家利益的具体措施

（四）学习过程与活动设计

教学环节

环节一：

图片导入，

激趣促思。

《厉害了我的图》

教师活动

先分别展示《古丝绸之路》和《郑和七下西洋》路线图，再展示新时代“一带一路”倡议的路线图，导入本课。

环节二：

资料搜集，

组内交流。

《“一带一路”知多少》

课前布置收集“一带一路”相关资料的任务，组织学生组内交流讨论，并随机选小组进行班内展示。

设计意图

激发学生对本单学生观看图片元知识学习的兴并回答问题，趣，通过学科交然后积极思考叉，分别从地理教师提出的问历史的角度全面题，积极发言。

看待“一带一路”拓展思维，多角度思考问题。

学生分组讨论通过搜集资料，搜集的资料，拓展学生对这一被抽选展示的热点问题的认小组认真展示识，设计展示课并阐释相关问件，激发学生想题。其他同学象力和创造力。

适时补充。

学生活动

效果反馈

注意时间的把握，目的是激趣引入，要尽快进入本课的内容。选择1-2名学生回答即可。

因是课前布置，要提前检查一下设计情况，选择有针对性地进行展示，选择1-2组即可。

环节三：

展示分享，

整合知识。

《哪国欢喜哪国忧》

教师组织学生交流谈论搜集的不同国家的态度，引导学生思考这样现象背后的原因是什么。

学生根据搜集资料进行交流展示，并思考整理各国的态度和原因，最后完成理论发现。

学生观看视频

并根据导学案上的表格，完成相关问题。并完成针对性训练习题。

通过活动的设计和议题的合理选择呈现本课复习重难点，体现先学后教、以学定教，根据学情设计教学方案的要求。

通过实施这一倡议的理由汇总和观看视频，会更直接生动形象的感受这一倡议的合理性，自然得出维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点的结论。

通过前面一系列设计，把维护国家利益这一重点内容的“是什么”“为什么”已经说过了，这一环节主要是解决“如何做”的问题。

帮助学生形成整体思维，并继续引发他们对时政热点问题的继续思考。

板书一定要及时跟上，与投影进度一致。学生完成理论发现时要注意引导和规范术语。

《维护我国的国家利益》表格填写时，教师要给足学生思考和交流的时间，不能为了完成既定内容而忽视了最重要的课堂生成。

环节四：

筛选信息，

整理归纳。

《我国这样为哪般》

环节五：

巩固提升，

勇于实践。

《祖国厉害我爱你》

教师播放《一带一路五年成就》视频，根据导学案上设计问题：请你找出关键词，通过阅读上述资料你有什么感受？实践证明了什么？

组织学生举出我们国家在坚定维护国家利益方面的突出事例。并组内谈谈各自的感受。

学生组内交流讨论，并完成相应表格内容。

应结合上一个环节的表格综合考虑，要有方法的介绍和思维的有效引导，不仅知道如何做，而且要有清晰的角度和可操作性的办法。

学生的学习报告和思维导图可尝试在课上完成，融入到课上的学习过程中。

根据本课所学和学

生一起进行课堂小小结再思，

结，并给出课下思考报告导图。

的背景材料

《中美贸易战何时了》

《中美贸易战的硝烟何时散去》

环节六：

学生根据教师展示的课堂小结投影，梳理本课所学知识，并根据背景材料课下继续思考相关问题

（五）板书设计与教学反思

1.板书设计

8.2坚持国家利益至上

一、决定国际关系的因素——国家利益

1.含义

2.内容

3.形式

二、坚定地维护我国的国家利益

1.是什么？

2.为什么？

3.怎么办？

2.教学反思

课堂的微活动设计与实施有利于充分调动学生的积极性，充分发挥学生的自主性，使学生真正成为学习的主人。在本节课前，学生通过自由分组，认领本组感兴趣的国家，从而搜集整理相关资料进行课堂展示，无疑充分调动了学生的积极性，使学生成为课堂的主体，成为学习的主人。

同时，学生对资

料进行搜集与整理的过程本身也是一个学习吸收的过程。

当然在这个过程中，教师的指导尤为关键，学生对问题思考的角度与深度都与教师的指导密不可分。但本节课也暴露出一些需要教师深度思考的问题。

首先是教师前期任务布置的清晰度会直接影响学生的准备程度。

任务布置得越清晰，学生的目标越明确，搜集整理素材也才越能有的放矢。其次，以分组认领任务的方式进行可能会导致学生只关注本组信息，忽视了他组的汇报，因此在活动中需适当加入一些讨论或辩论等课堂活动，以使更多学生关注课堂动态，

在活动中获取更多信息。

最后，将课堂交给学生需面对如何对课堂时间及节奏进行把控。

将课堂的绝大多数时间交给学生很可能致使时间超时与课堂节奏的拖沓，因此在前期打磨中要分配好各组的用时及做好超时或少时的预案。