归纳与整理教案（名师）

选修5

第二章归纳与整理

广州市花都区圆玄中学 郑丽瑜

一、

目标设置

1、

课标要求：

初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识；认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法；认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。

2、

教师用书中本主题相关的表述和分析

烃和卤代烃是有机化学中基础物质。本章是第一章内容的具体化，也是学习后续各章内容的基础。本章进一步学习烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃和卤代烃等5类有机物的结构和性质及其应用，进一步学习取代反应、加成反应、聚合反应及消去反应等有机反应，为后续各章内容的学习奠定基础。

3、

教学目标

1）

归纳和整理第二章的知识，利用思维导图，形成知识网络；

2）

通过归纳、比较，物质间的转化，找相关反应物质等环节训练，巩固知识；

3）

逐步形成学习有机物的思维方法，培养学生自主学习的能力。

二、设计思路

本节教学设计基于自主学习，针对本节教材内容与学生学习能力起点、教学目标（终点）等进行设计，力图利用思维导图帮助学生织制知识网络，让学生自主掌握知识，运用知识，形成有机物学习和研究的核心思想和方法。

四、

学生情况分析

1、从知识方面看，学生在本章中已经学习了脂肪烃、卤代烃的相关知识，熟悉相关类别物质的性质。

2、从能力方面看，学生具有一定的分析归纳能力。掌握了一些编制思维导图的方法。在综合运用知识和对本章知识相关性上比较薄弱，需要多次训练来强化思维。

五、

教学重点和难点：

重点：脂肪烃、芳香烃和卤代烃的结构与性质

难点：脂肪烃、芳香烃和卤代烃的化学性质

七、教学流程

1

展示并解说思维导图

形成知识脉络

讨论思维导图的优缺点

完善知识脉络

归纳与区别烃、卤代烃

比较、归纳和概括知识

烃、卤代烃之间的转化

运用知识

纸牌游戏：找反应

强化物质之间的反应

归纳总结，方法提升

建构有机物学习新思维

十、

教学过程设计

环节一：展示思维导图，形成知识脉络

学生：展示自己制作的思维导图并且解说。

设计意图：展示学生自己制作的思维导图，并由学生本人解说，构建知识网络。帮助理解和掌握知识，为后续的活动做铺垫。

环节二：讨论思维导图的优缺点

就学生的思维导图解说，小组讨论各自思维导图的优缺点。

设计意图：学生对思维导图进行补充，分析与完善，体现自主学习，共同进步。

环节三：归纳与区别烃、卤代烃

归纳：

1、脂肪烃的物理性质随着分子中

的递增呈规律性的变化。

逐渐升高，

逐渐增大，常温下的存在状态，也由

逐渐过渡到

、

2、归纳下列烃的组成通式

烃的类别

通式

烷烃

结构特点

取代反应

烯烃

加成反应

炔烃

聚合反应

苯的同系物

氧化反应

燃烧

高锰酸钾酸性溶液

3、

不同的烃具有不同的结构，因而也具有不同的化学性质。根据你所学的知识填写下表：

烷烃

烯烃

炔烃

苯

设计意图：对知识再重建，利用归纳、分析和比较强化知识。

环节四：烃、卤代烃之间的转化

2

完成下列有机物之间的转化关系，并各举一例写出化学方程式

（投影展示学生的答题情况，同学们共同批改、点评）

设计意图：对知识再重建，利用物质间的转化强化知识。

环节五：纸牌游戏：找反应

把学生分成小组，分发纸牌，小组内讨论，寻找物质与物质之间的反应，然后写出来。

（邀请一组同学到黑板板演展示，其他同学完成后，并对板演内容点评）

设计意图：以游戏方式开展，增加学习的趣味性。小组合作，尽可能找出各种反应，培养学生把知识从脑海里提取，分析和运用的能力， 环节六：归纳总结，方法提升

【1教师小结】：

【应用】预测新物质的化学性质

【课堂小结】

设计意图：对本节课学习的方法总结升华，对化学学习方法的引导，建立认识有机物的一般规律。

基于自主学习的复习模式初探

-----选修5《第二章 知识整理与归纳》教学反思

一、自主学习环节设置

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。3

自主学习就是让学生愿学、乐学、会学、善学、自醒、自励，自控。

在本次的知识整理与归纳中，本节课运用了有别于以往的单纯教师讲授复习，学生做题练习的模式，而是充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让学生自主复习，自主梳理知识。设置的环节有：

1、

运用思维导图进行知识梳理，形成知识脉络。在班里抽出4名代表同学对自己的思维导图进行解说，学生倾听并且对思维导图进行点评。

2、

教师引导学生对知识点进行归纳与区别；

3、

通过第二章物质的转化关系，让学生巩固和强化学生的知识；

4、

通过卡片游戏，让学生在游戏中，尽可能地找出两两可以发生反应的物质，并且列出化学方程式。

二、

运用思维导图

思维导图是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。本堂课对于单元章节的知识复习回顾用了思维导图，并且让学生自己编写思维导图，形成知识网络，然后让学生自己解说，其他同学点评完善，体现自主学习，共同进步。

三、

小组合作

本节课采用小组合作模式开展复习教学，6人一组，无论是从点评同学的思维导图，还是对章节知识进行重建的归纳、比较和物质之间的转化，还有纸牌游戏，尽可能多地寻找可以发生反应的物质，都借助合作探究，让同学们共同学习，合作学习。

四、

不足与改善

在上本节课前，我让4位同学先提前预演一遍以便统计预设时间，但在真正上课时，同学们反而变得轻松，回忆和解说内容更加全面，导致后面时间有点紧，以后多注意时间的预设和把握。

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