第二节地球自转的地理意义第二课时教案是什么类型的资料？

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正文

《鲁教版必修1第一单元

第二节地球自转的地理意义》教学设计

鹤庆一中

崔润梅

【教材分析】

高中地理鲁教版必修一第一单元第二节“地球自转的地理意义”包括地球自转的方向、周期和速度；产生昼夜交替；产生时差和使地表水平运动物体方向发生偏转。

经度时差是地球自转的直接地理意义，而时区、区时和国际日界线等内容是在经度时差基础上产生的，是经度时差的引申，是人类简化经度时差利用的一种规则，我们可以弱化时区的划分和区时的计算。【学生特征分析】

高一学生初中学过地理，这节内容虽然跟我们的生活联系紧密，但是学生理解起来比较抽象，需要教师创设的情景引导学生进行新知的构建。

【教学目标】

知识与技能

1.理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象；

2.学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算；

3.理解由于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移。

过程与方法

1.通过读昼、夜半球图，得出地球自转的地理意义并用此图说明相关问题，从而初步掌握用图形辅助空间思维的方法和步骤。2.通过对不同区域水平运动物体受地转偏向力影响而发生偏移现象的图像的感知，理解地转偏向力及其作用特点。

情感、态度与价值观

1.通过相关地理图表的分析，结合生活现象，感受探索自然规律的乐趣。2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

【教学重点】

昼夜交替、经度时差、水平运动物体偏向作为教学重点是因为它们是地球自转导致的最重要的地理意义，不仅与学生生活关系密切，也是以后进行地理时空综合问题分析的基础，是空间思维能力形成的起点之一。

【教学难点】

昼夜现象、昼夜交替、昼夜长短的变化的辨析，经度时差的简单换算和水平运动物体偏向的判断。

【教学策略选择与设计】

（1）利用多媒体课件，增强学生对地球自转的感性认识，如播放有关地球自转的动画，让学生直观的来认识地球自转及产生的地理意义。（2）先学后教，课前布置学生预习（有条件编写导学案），课中注重学生展示，注重学生课中师生互动和生生互动（相互讨论）。

【教学过程】

教师活动

多媒体展示：地球自转的方向、周期和速度

学生活动

学生好奇，激发兴趣

设计意图

设置情景导入教学

设问：地球自转的真正周期是恒星日还是太阳日？

学生好奇、初步思考

设置悬念，激发探究欲望，引入教学主题

过渡：归纳总结地球自转的方向、周期和速度

自主学习：让学生阅读P12的内容辨析“昼夜现象”与昼夜交替现象“昼夜交替现象”

学生读图以及观看视频归纳总结

培养学生读图、观察问题的能力

学生自学、归纳回答

培养学生的自学能力和归纳概括能力

图片展示：昼夜半球和晨昏线

找出晨线和昏线的区别

引导学生认并区分清晨线和昏线

培养学生的自学能力和归纳概括能力

培养学生提取信息的能力

检测学生掌握知识的能力

培养学生的学习迁移能力、空间思维能力

合作探究：前后两桌学生讨论并归纳地方时、时区和区时、北京时间

多媒体归纳总结时差、时区和区时及地转偏向力

展示随堂训练题

学生讨论回答

学生归纳总结

学生做题回答

引导学生识记日界线

学生讨论、思考回答

小结：我们学习本节的重要意义在于：首先从本质上认识一些自然现象，然后从根本上理解产生这些现象的原因。

【板书设计】

第一节

地球自转的地理意义

一、地球的自转

1、自转的方向

2、自转的周期

3、自转的速度

二、产生昼夜交替

三、产生时差

四、使地表水平运动物体方向发生偏转

资料摘要

第二节地球自转的地理意义第二课时教案