5 曹冲称象优秀教案

曹冲称象

教学目标

1、认识本课11个生字,会写八个生字以及4个词语;

2、朗读课文;

3、通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

4、通过读读比比,体会“直”“才”“到底”在句子中的作用学情分析

《曹冲称象》是小学二年级下册第二单元的文章,这一学段的学生认知能力初步形成,有了一定的判断能力和独立思考能力,经过将近两学年的时间,汉字认知数量不断争多和情感世界初步得到培养,能够对所见所闻之事提出自己的想法和见解。《曹冲称象》教学采取阅读感知——质疑讨论——辩证分析——得出结论的方式进行课堂活动,充分发挥学生的主体作用,通过自主阅读挖掘课文内涵,感知人物聪明才智,实现课堂收益最大化。

重点难点

1、掌握生字新词,流利的朗读课文,理解课文内容。

2、通过称象过程,感受曹冲爱动脑筋想办法。培养学生善于观察,认真思考问题的能力。

教学过程

一、游戏导入,复习生字。

做游戏。

1.开火车;

2。摘果子

3。送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读)

4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]

师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。) 二、深入理解课文

大象的样子

师口述第一自然段提问:这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家

学情预设:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子(请学生朗读)

师:听了朗读后,我们知道大象应该是又高又大的,虽然我们的眼前并没有这头大象,但我们依然能想象出来。

三、感受大象的样子

你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧,看谁与老师接得最好,并能读出大象的样子

(分角色朗读:老师读大象各部分的名称,学生读大象的样子) 大象——高又大,身子像——一堵墙,腿像——四根柱子

四、理解大象的样子

1、师提问:是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙? 学情预设:因为墙又宽又大,大象又很大,所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点,都很高很大

师提问:那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?

学情预设:因为柱子很高很结实,大象的腿也很高很结实,所以把大象的腿比喻成四根柱子

师:是呀,你们看作者多会想象呀,用一堵墙比喻大象的身子,用四根柱子比喻大象的腿,使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象,再读读这句话,读出大象的样子

问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?(过渡语)

2、学生质疑。

(它有多重?……)

[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]

五、称象

(一)对比学习。

问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?

速读课文,边读边思考。生回答。

[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]

问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。(二)学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想:称象分为哪几步?

说一说:称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读,边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。

6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。( 生练习后,指名发言)

8.师生接读:

师:先把大象赶到(生读)

师:看船身(生读)

师:就沿着水面(生读)

师:再把大象(生读)

师:装到船下沉到(生读)

师:然后(生读)

出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。

9.这部分内容,学生质疑。其他生帮同学解决问题。

六、口语训练

请学生根据图片,自己先说一说曹冲称象的过程

教师引导:书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的,你能用这样的词连接吗?

师先示范复述,再指名复述

七、总结升华,拓展延伸

(一)总结升华。

问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?

( 出示课件) 读一读,比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

(如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。

师:曹操听了(生:直摇头。)

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

问:为什么曹操听了直摇头?

师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。

师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?

(二)拓展延伸

问:在当时曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法? (不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人) 学生评议方法的可行性。

八、写字训练

三、自学生字“造”“岁”,记得遇到困难,要记得动脑筋想办法哦(借助字典,小组交流),师示范书写,巡视指导

1,两个字有什么共同点?

2,注意这两个字的注音,探讨”走字旁“的写法?

3,师示范写一遍

4,学生练写各一遍

5,展示评议修改