第一单元 化石燃料与有机化合物优秀教学实录

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教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

煤的综合利用

苯

张劲求

高一化学

工作单位

玉田县第二中学

教材版本

苏教版高中化学必修二

一、教学内容分析

本单元是以三种化石燃料的存在、加工和利用为线索的。

在学习了天然气、石油的炼制以及来源于它们的代表物（甲烷和乙烯）的性质之后，作为我国最重要的能源——煤，便顺利成章的出现了，煤是地球上的最丰富的化石燃料，应用广泛、历史悠久，煤的综合利用对于合理利用煤炭资源，消除环境污染，具有重大意义。从资源的合理利用环境保护等角度研究煤综合利用以及从中提取某些化工原料有其重要性和必要性。

从有机物的分类看，本节内容有承上启下的作用，它是链烃向环烃过渡的桥梁，是衔接脂肪烃和芳香烃的纽带。从研究有机反应类型的角度看，它不仅巩固我们对取代和加成两种基本类型的理解，而且又体现出苯自己的特殊性。同时本节课也为高二选修中学习苯的结构（大π键）与性质（卤代和硝化）、芳香烃的来源与应用埋下伏笔。

本节课从煤的综合利用手段入手，引出其中干馏产物煤焦油中的苯。简单探究其物理性质之后着重让学生自主探究其分子结构和化学性质。

二、教学目标

知识与技能

1.了解煤的组成、煤的干馏原理及产物的用途。

2.认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。

过程与方法

1、学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、验、查。

2、由苯的分子式推断苯可能的结构，然后用实验验证结论正确与否。展示其其真实结构后研究其键型和结构特征。

3.能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。体会科学研究的一般方法。

情感态度价值观

1、通过煤的综合利用，进行资源综合利用、资源保护等教育，养成节约能源、讲究环境保护的思想观念。

2、通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学的灵感美。

现代教学手段的运用 1、

学会运用多种方式收集资料，如上网查阅，资源共享等方法。

2、

通过多媒体将资料、实验、教学有机结合，激发学生学习兴趣。

教学重点

苯的结构特点；科学研究的一般方法；结构决定性质，性质反映结构的化学思想。, 教学难点

煤的干馏原理；苯的分子结构及化学性质。

教学准备

学生：课前提前预习课本内容，查阅相关资料和内容，对我国煤资源的综合利用及相关信息有一定的了解，并做好相关记录，以便课堂交流。

教师：准备有关煤的综合利用视频在课堂播放，激发学习兴趣。

实验准备：药品：苯、溴水、酸性高锰酸钾溶液

仪器：试管、胶头滴管、酒精灯、玻璃棒

教具及信息技术设备：课件、交互式电子白板。

三、学习者特征分析

本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质中的燃烧性质，其重点和难点是苯的分子结构。我们以建构主义的学习理论为指导，采用自主探究教学的模式，通过学生已有的基础知识和学习方法来对苯分子的结构进行推断。根据学生已经学习的知识和在教师的引导下，掌握苯分子的发现过程。

四、教学过程

整节课中，教师主要通过引导的方法，有效的组织本节课的四个活动，突出学生的主体地位。适时对重难点问题进行针对性讲解，使学生在知识上得到突破。通过本节课，要使学生的科学探究能力有所提高。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

【引入】上节课我们学习了石油及其产品，知道了石油是“工业的血液”，本节我们研究人们称为“工业的粮食”——煤。

活动一 对于煤，我们并不陌生，首先请同学们利用课前收集的资料，进行交流，说一说你对煤的了解。

教师播放煤的综合利用视频，进一步激发学生学习兴趣。

【过渡】从煤焦油中得到的苯是一种非常重要的化工原料。19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。1825年英国科学家法拉第对这种液体产生了浓厚兴趣，他花了整整五年时间提取液体，从中得到了苯——一种无色油状液体。

【板书】煤的干馏

下面，我们就来认识一下苯。

【展示】:苯

活动二：利用看、闻、验、查的方法，描述苯的物理性质。

【板书】1、苯的物理性质

学生四人一组，进行实验探究活动

培养学生实验动

手能力、观察能汇报实验结果，相互交流所得

力、分析能力，增强对苯物理性质的感性认识，以事实为依据认识新物质

倾听，思考煤的干馏原理并总结（把煤隔绝空气加强热使它分解的过程，叫做煤的干馏）

了解化学历史，建立煤的干馏概念

学生交流（可能涉及煤的形成、组成、利用、对环境影响等）

培养学生收集资料，交流，分享能力，激发学习兴趣

进一步激发兴趣

预设学生活动

倾听

设计意图

设置悬念，进入学习状态

学生观看

【过渡】苯有哪些化学性质？让我们先来研究一下苯的结构。

【板书】2、苯的分子结构

活动三：经过测定和计算，我们已知苯的分子式为C6H6.观察分子式，根据烯烃、炔烃的学习经验，猜测苯分子可能有哪些结构?

【情景插入】凯库勒对苯分子的研究（故事形式），引出凯库勒结构式。

活动四：请同学们设计实验对以上结构进行验证，看是否合理？（提示：不饱和烃的性质）

（否定上述结构：分子式来看，远未饱和，性质来看，应该饱和）

激发学习和探究欲望

学生活动:四人一组，交流讨论。引导学生利用已板书于黑板。

有知识用假说的方法研究苯的结

构

倾听

创设情景，以史为鉴渗透化学史教育、人文教育

指导学生以事实为依据验证假说，培养学生的实验能力和事实求是的科学态度，

引导学生体会结构与性质之间的辨证关系。了解科学研究的一般方法

酝酿情绪

让学生感受科学创造过程的艰辛，教育学生科学研究应不畏艰辛；品味科学中的灵感美，激励学生参与科学研究的兴趣。

构的认识

思考，交流

观察记录现象

书写方程式

巩固取代反应

突出结构对性质的决定作用。

学生活动：四人一组，设计实验方案，并进行演示。要求仔细观察现象并分析得出结论。

【讲述】事实上，苯分子中碳原子间的化学键是一种介于单键和双键之间的特殊共价键。但是，为了纪念凯库勒以及历史习惯的原因，我们就用凯库勒结构式来表示苯分子。

倾听，感悟

【总结】苯分子的结构式、结构简式。师生共同总结苯分子的结构特点

【过渡】结构决定性质，苯具有哪些化学性质？

【板书】3、苯的化学性质

（1）可燃性

【演示实验】苯燃烧实验

学生练习书写

，了解苯的分子结构

加深对苯分子结

（2）取代反应（方程式略）

思考，得出结论

[提问]生成物中溴原子可接在何处？

[介绍]苯的其他取代反应

（3）加成反应（方程式略）

书写有关方程式

[动画演示]苯与液溴反应的实验

进一步加深对苯分子结构的认识

[动画演示]苯与氢气反应的微观动画

[提问]是加成反应吗？能写出其化学反应方程式吗？动笔写写看。

总结：苯的特殊结构决定了苯的学生听

特殊化学性质：像烷烃一样可以取代，也像烯烃一样发生加成。希望同学们认真学习，我们将在《有机化学基础》中学习苯的加成。

从结构到性质有了一个较为完整的认识

【小结】本节课我们了解了一段历史，了解了科学研究中的艰辛；学习了一种方法―科学研究的一般方法，为我们从事科学研究作了准备；认识了一种物质（苯）―为今后从事科学研究进行了必要的知识储备

回忆、总结

引导学生体会科学研究所需要的三个重要方面：科学精神、科学方法、科学知识

六、教学评价设计

对学生的评价方式：学生自评、同学互评、老师评价。主要通过学案的填写和课堂观察。

对教师的评价方式：老师自评、同学评价。主要通过老师填写自评表、学生填写问卷、学生后续学习情况观察。

主要在典型课型后对学生的调查，以了解学生学习效果以及这种学习方式的教学效果。

七、教学板书

【板书设计】 煤的综合利用

苯

煤的干馏

1、

苯的物理性质

2、

苯的分子结构

3、

苯的化学性质 （1）可燃性

（2）取代反应

（3）加成反应

八、教学反思

在本节课的教学过程中，运用引导、探究的学习方式让学生亲自体会发现和认识苯的过程。通过实验演示，并采用多媒体幻灯片的方式呈现给学生。以学生为主体，努力突出学生的主体地位：充分发挥学生的主体性，促进了他们主动学习和建构知识的习惯养成，让学生充分思考体会。